初中歷史與生活化教學(xué)的有效結(jié)合

安平

摘要：“緬懷歷史，展望未來(lái)”，作為一名學(xué)生，歷史課是大家的一門必修課。古往今來(lái)，我們都是在借鑒歷史，向前發(fā)展?；蛟S剛剛接觸一門新的學(xué)科，學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)新科目?jī)?nèi)容，所以往往學(xué)生的歷史成績(jī)并不太好，這個(gè)時(shí)候就需要教師注意自己的教學(xué)方法，進(jìn)行總結(jié)與實(shí)踐，讓學(xué)生可以在高效課堂中增強(qiáng)自己的歷史知識(shí)，為自己以后的考試加分。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生活化教學(xué);課堂有趣;真情實(shí)感;給予警醒

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-00

對(duì)于歷史這一個(gè)帶有故事性的科目而言，教師需要有自己獨(dú)特的一套教學(xué)方法，又因?yàn)樯钪刑幪幎加袣v史的存在，大部分人都會(huì)看見(jiàn)一個(gè)事物想起來(lái)歷史發(fā)生的事情，所以教師便可以通過(guò)生活常態(tài)來(lái)高效教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這就是所謂的生活化教學(xué)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，避免由于歷史中繁多的知識(shí)點(diǎn)使記憶錯(cuò)亂。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)在初中歷史中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番討論，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、課堂豐富有趣

大部分學(xué)生都比較喜歡有情趣的教師，因?yàn)橹挥杏腥さ慕處煵拍芙o學(xué)生帶來(lái)一節(jié)有趣的課堂。不論對(duì)于哪個(gè)學(xué)科，這一點(diǎn)都是毋庸置疑的。在初中歷史教學(xué)上，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以就要提升自己的教學(xué)方法，用有趣的課堂來(lái)吸引學(xué)生。對(duì)于初中歷史課本上的內(nèi)容進(jìn)行討論，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)初中課本歷史書(shū)主要記述了人類社會(huì)的發(fā)展，包括人類的起源于發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，中國(guó)歷史發(fā)展以及國(guó)際間的歷史發(fā)展，它們都是有一定時(shí)間順序的，但是時(shí)間點(diǎn)往往難以進(jìn)入學(xué)生的腦海，于是教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣，有畫(huà)面的課堂，讓學(xué)生高效記憶當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教師為學(xué)生講授“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，提前下載與準(zhǔn)備關(guān)于遠(yuǎn)古居民的視頻與圖片，特別是找一些關(guān)于元某人，北京人和山頂洞人的圖片對(duì)比，在剛開(kāi)始上課的時(shí)候就把這些圖片在多媒體上放映出來(lái)，讓學(xué)生觀察圖片找到這些人的形態(tài)特點(diǎn)，然后進(jìn)行提問(wèn)。在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)大放異彩，出現(xiàn)各種奇奇怪怪的答案，這便是增強(qiáng)了課堂的趣味性。在請(qǐng)學(xué)生回答過(guò)問(wèn)題之后，教師便可以引入今天的正式內(nèi)容，順便為學(xué)生糾錯(cuò)與指正，在這個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有著更深刻的記憶與把握，在輕松有趣的課堂中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、投入真情實(shí)感

學(xué)習(xí)歷史就是一個(gè)緬懷過(guò)去，展望未來(lái)的一個(gè)過(guò)程，歷史上有很多偉大的人物需要我們悼念與致敬，他們?yōu)槲覀儑?guó)家，我們民族做出了非常大的貢獻(xiàn)，在教師為學(xué)生講授關(guān)于歷史人物的時(shí)候，便可以利用自己的真實(shí)情感教會(huì)學(xué)生做人的道理，一旦教師投入自己的真情實(shí)感，而不是只是上課時(shí)的侃侃而談，就會(huì)讓學(xué)生很快的融入課堂氛圍，熟悉上課環(huán)境，牢記歷史課本內(nèi)容。只有教師在上課的時(shí)候投入自己的真情實(shí)感，才會(huì)讓學(xué)生在課堂上勇敢的發(fā)言，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史知識(shí)的奧秘。

例如，在教師為學(xué)生講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課內(nèi)容的時(shí)候，可以在為學(xué)生講授關(guān)于英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的情形，與這次戰(zhàn)爭(zhēng)之后帶給我國(guó)的損失時(shí)，就可以把自己對(duì)于這次的戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)情感表現(xiàn)出來(lái)，可以在課堂上表現(xiàn)對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與渴望祖國(guó)強(qiáng)大的情感，這樣也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生有想要壯大自己并且強(qiáng)大國(guó)家的愿望，在真實(shí)情感面前，學(xué)生的記憶力也會(huì)有所增強(qiáng)，會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)發(fā)生事件以及發(fā)生時(shí)間與地點(diǎn)有著更深刻的記憶。每個(gè)人都是有感情的動(dòng)物，我們也都會(huì)被身邊各種各樣的情感所渲染，教師可以在課堂上流露出自己的真實(shí)情感來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，尤其是對(duì)于歷史這一個(gè)帶有歷史故事性的科目而言。

三、給予學(xué)生警醒

歷史并不是都是美好的，有些是非常殘酷的。初中課本上面的歷史內(nèi)容同樣也是如此，更多的是讓我們記住過(guò)去的屈辱。學(xué)習(xí)歷史就是為了更好的進(jìn)步，就是為了去憧憬更好的未來(lái)。有一些歷史內(nèi)容會(huì)將是我們國(guó)家的恥辱，這個(gè)時(shí)候歷史教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生看待這個(gè)屈辱事件，同時(shí)不能讓學(xué)生擁有偏激的心理，要讓學(xué)生牢記歷史，不斷進(jìn)步。讓這些歷史事件成為學(xué)生的一個(gè)警醒，不能停留在過(guò)去，要一直不斷進(jìn)步，等長(zhǎng)大之后，努力為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)。歷史教師應(yīng)該合理適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)歷史事件給予學(xué)生警醒，讓他們更有責(zé)任心，以及愛(ài)國(guó)情懷。

例如，在教師為學(xué)生講授“南京大屠殺”一課內(nèi)容的時(shí)候，便可以在課上為學(xué)生放映關(guān)于這個(gè)歷史事件的相關(guān)影片，和學(xué)生一起靜靜的看這部影片的發(fā)展，身為中國(guó)的花朵，學(xué)生看到這部影片內(nèi)容時(shí)，肯定會(huì)異常憤慨，對(duì)日本那個(gè)國(guó)家產(chǎn)生憤恨，這便是愛(ài)國(guó)情懷的一種表現(xiàn)，但是歷史已然成為過(guò)去，我們只是要緬懷過(guò)去，牢記歷史，而不是去牢記歷史的仇恨，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想，讓學(xué)生牢記歷史，展望未來(lái)，給學(xué)生一個(gè)警醒，讓學(xué)生追求更好的自我。

初中歷史書(shū)是學(xué)生最先接觸歷史的起源，從這本歷史書(shū)中，學(xué)生可以看到中國(guó)的歷史發(fā)展，人類的歷史發(fā)展以及國(guó)際的歷史發(fā)展，只有在歷史的影子中，我們才可以找到前進(jìn)的動(dòng)力與步伐，在人類發(fā)展的長(zhǎng)河中，學(xué)生是奮起一代，是國(guó)之棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]于翔.新課改下初中歷史生活化教學(xué)策略初探[J].亞太教育，2015（35）

[2]馬永花，徐鳳萍.關(guān)于提高初中歷史課堂有效教學(xué)的思考[J].科技資訊，2013（30）