淺談混合式教學(xué)在高職生物化學(xué)中的應(yīng)用

賈勝男

摘要：生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展十分迅速，研究成果也是十分豐富，但是學(xué)科的交叉性較強，對教師和學(xué)生有著很高的要求。混合教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上可以確保學(xué)生的課堂核心位置，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，有助于實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標。教師需要對于生物化學(xué)內(nèi)容進行深入的研究，找到涉及板塊之間內(nèi)容的交叉重復(fù)，將生物化學(xué)中的三大模塊內(nèi)容進行重新的調(diào)整。本文主要分析混合式教學(xué)在高職生物化學(xué)中的應(yīng)用 。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職學(xué)校;生物化學(xué);應(yīng)用措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，對于我們的日常生活和生產(chǎn)工作產(chǎn)生了極大的影響，各行各業(yè)都在緊隨這一趨勢進行變革，教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上豐富了教學(xué)形式，微課、慕課、在線教學(xué)、混合式教學(xué)等形式的出現(xiàn)，促使教育走上來變革之路，教學(xué)活動逐漸的從單一的線下教學(xué)步入到了線上教學(xué)，以往的教學(xué)活動受到的限制因素較多，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠打破時間和空間上的束縛，為教師和學(xué)生提供溝通交流的平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)和教育最大程度上的融合，這種模式在教學(xué)中的應(yīng)用對于課堂效率的提升很有幫助，教師和學(xué)生的接受度較高。

一、高職生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

生物化學(xué)可以說是生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程當中的基礎(chǔ)課，這門學(xué)科涵蓋了三個部分的內(nèi)容，分別是分子生物化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物化學(xué)以及代謝生物化學(xué)，其中涉及到的知識點十分復(fù)雜和零碎，內(nèi)容較為抽象難懂，這門學(xué)科的發(fā)展十分迅速，研究成果也是十分豐富，但是學(xué)科的交叉性較強，對教師和學(xué)生有著很高的要求。大多數(shù)高職學(xué)校從事這一課程的教師，在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，灌輸式的教學(xué)成為了課堂的主要教學(xué)方式，這樣的課堂氛圍過于壓抑和沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。[1]教師在教學(xué)過程中將重點放在了理論知識的講解上，很少和學(xué)生進行及時的溝通交流，學(xué)生在遇到問題的時候難以快速的向教師請教，積攢的問題越來越多，影響到了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動受到時間和空間等因素的限制，教師無法在課后為學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，這門學(xué)科的內(nèi)容十分廣泛，但是開設(shè)的課時量卻較少，內(nèi)容和課時存在著較大的矛盾，這樣的教學(xué)使得學(xué)生掌握的知識十分有限。很多教師任教的時間較長，思想比較保守和封閉，很少主動的了解學(xué)科的最新動態(tài)，教師只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗進行授課，學(xué)生在此過程中無法發(fā)揮自己的主觀能動性，教師也不注重學(xué)生潛能的激發(fā)，忽視了學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低下。

二、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式的教學(xué)模式主要是依靠微課視頻、課件等課程資源進行自主學(xué)習(xí)，在線上進行討論和交流，教師在課堂教學(xué)中只需要根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題幫助學(xué)生解決疑惑，進行具有針對性的點播，進而完成教學(xué)目標?；旌鲜降慕虒W(xué)模式能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，雙方可以借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件進行實時的溝通交流，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩χR點的掌握情況反饋給教師，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的影響。

生物化學(xué)教學(xué)需要解決當前教學(xué)過程中存在的一系列問題，就需要打造以學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者和協(xié)助者的作用?；旌鲜降慕虒W(xué)模式能夠?qū)⑿畔⒒Y源和課堂教學(xué)有機的融合起來，這正是當前教學(xué)所需要的，混合式的教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，學(xué)生只需要用移動終端設(shè)備接收教學(xué)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)，將教師在課堂上所講的內(nèi)容和線上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，最終實現(xiàn)教學(xué)之類的提升。

三、在高職生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式的措施

1、加強線上資源的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動終端設(shè)備的普及速度很快，在此時就出現(xiàn)了很多的線上教學(xué)平臺，例如是學(xué)習(xí)通、慕課等，線上教學(xué)有著其自身的優(yōu)勢，同時也存在著一定程度上的不足，但是不可否認，線上教學(xué)的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)存在的缺陷，線上學(xué)習(xí)的時間靈活、操作簡單，當前很多學(xué)習(xí)資源的觀看是完全免費的，這對教學(xué)效率的提升很有幫助。[2]在開展線上學(xué)習(xí)的時候，教師需要提前講教學(xué)計劃、課程大綱、課件、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題等資源上傳到線上學(xué)習(xí)平臺上，在此過程還可以將生物化學(xué)相關(guān)的一些動態(tài)信息通過鏈接的形式發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速了解學(xué)科的最新動態(tài)。在線上學(xué)習(xí)過程中，教師需要提前添加教學(xué)活動，在學(xué)生完成了相關(guān)的活動之后，會得到一定的經(jīng)驗值，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在利用手頭的移動終端設(shè)備進行線上學(xué)習(xí)的時候，教師必須要注重線上資源的建設(shè)以及在線學(xué)習(xí)的考核，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教考分離，提升學(xué)生的綜合能力。

2、進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職學(xué)校一直以來都在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響，必須要進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，滿足高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標。教師需要對于生物化學(xué)內(nèi)容進行深入的研究，找到涉及板塊之間內(nèi)容的交叉重復(fù)，將生物化學(xué)中的三大模塊內(nèi)容進行重新的調(diào)整，這樣可以提煉出生物化學(xué)的精華，使得教學(xué)更有針對性和實用性。在日常教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入混合式的教學(xué)方式，將生物化學(xué)當中的重難點內(nèi)容，通過微課視頻的形式進行錄制，將其上傳到線上的學(xué)習(xí)平臺當中，便于學(xué)生隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，進而更加充分全面的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、合理設(shè)計線下教學(xué)方案

混合式教學(xué)模式的開展由課前、課中、課后這三個部分組成。教師需要在課前確定線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)資源上傳到線上學(xué)習(xí)平臺上，設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值，讓學(xué)生自主進行線上學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的經(jīng)驗值，教師需要在后臺實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生進行督促、贊揚和記錄，及時總結(jié)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對于學(xué)生出錯較多的問題放在課堂上進行深入的講解。課中的時候，教師必須要確保學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，這個時候需要對學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的疑惑進行解答，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙。課后教師要布置線上測試的任務(wù)，讓學(xué)生通過線上的練習(xí)鞏固所學(xué)知識，在問題的發(fā)布過程中，需要注意問題和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性以及和學(xué)生的契合度，這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)所具有的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，實現(xiàn)混合式教學(xué)的真正作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合模式進行教學(xué)是十分有必要的。教師需要認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，及時的更新教學(xué)方式，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課堂教學(xué)更好的融合起來，采取混合式教學(xué)模式進行生物化學(xué)教學(xué)，通過線上加線下的形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，促進學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科思維的提升。混合式的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式，教師需要提升自己的綜合素養(yǎng)，積極落實國家的教育方針，為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才不斷的進行教學(xué)探索。

參考文獻：

[1]程旺開，李囡囡. 基于云班課的線上線下混合式教學(xué)模式 在高職微生物學(xué)教學(xué)中的探索與實踐[J]. 微生物學(xué)通報， 2018，45（ 4） ： 927-933.

[2]謝瑩，溫鋼，黃秋婷，等. 生物化學(xué)混合式教學(xué)模式的教學(xué) 設(shè)計[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報，2017，34 （ 12） ： 23-26.