初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

王嬌

摘要：隨著新課程改革的深入推進，學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為首要任務(wù)。英語學(xué)科本身有其獨特的文化魅力，而在學(xué)生語言能力發(fā)展方面又有很強的推動作用。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等多個方面指引學(xué)生不斷完善英語學(xué)習(xí)過程。本文從初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析入手，淺談在初中英語課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的實施建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);能力;培養(yǎng)

立德樹人理念的深度推進，對于英語教學(xué)提出了更高的要求。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握，更要著重著眼于學(xué)生的長遠性發(fā)展，培養(yǎng)其廣闊的視野和靈活的學(xué)習(xí)意識，讓英語學(xué)科的綜合育人價值可以全面發(fā)揮。同時，依托英語學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)，塑造學(xué)生優(yōu)秀的文化觀念。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

（一）語言能力

語言能力的內(nèi)涵非常豐富，語言能力不僅與學(xué)生當前的英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，更重要的是依托有效的語言學(xué)習(xí)，可以很好的提升學(xué)生的表達和交際能力，讓學(xué)生對英語的語音、詞匯、語法、句式等可以靈活認知，有效輸出。讓學(xué)生對英語可以全面理解，并嘗試在交往中表達自己的觀點，以語言為憑借，打開學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)的視野。

（二）學(xué)習(xí)能力

目前，我們正處于一個全面發(fā)展的嶄新時代，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時期，因此在英語教學(xué)中，教師不僅要著眼于學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)意識和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷反思和實踐，最終使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率可以顯著提升。

（三）思維品質(zhì)

語言是學(xué)生思維發(fā)展的有效工具，而思維則是推動學(xué)生語言意識有效運用，積極表達的核心因素。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要著眼于深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性、批判性等多個方面，使學(xué)生能夠充分認識英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并從單純的語言學(xué)習(xí)，向靈活運用多維度思考積極邁進，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可以高效內(nèi)化，多角度吸收。

（四）文化品格

文化品格是語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。文化本身是一種內(nèi)隱性的知識，它通過語音、文字等形式呈現(xiàn)，同時又從情感、態(tài)度、價值觀等多個方面對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。因此，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生對于英語文化建立起有效認知，更重要的是要引入中英文化對比，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

二、初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

（一）用好教材，凸顯核心素養(yǎng)引領(lǐng)價值

在初中英語教學(xué)的過程中，很多教師對于核心素養(yǎng)應(yīng)該如何落實，找不到方向，也抓不準切入點。這個時候，我們不妨從教材入手，做好有效的解讀和分析。教材本身在編排的過程中是以學(xué)生的能力發(fā)展為出發(fā)點，因此在設(shè)計思路，教學(xué)指引方面都連貫而具體。在教學(xué)的過程中，教師可以從教材出發(fā)合理規(guī)劃教學(xué)過程。

首先要從啞巴英語想主動表達積極邁進，重視英語教材中的每一個模塊，將聽說讀寫融合在一起，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和吸收。其次，教師可以立足話題引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，凸顯話題的功用性價值，讓學(xué)生可以做到課內(nèi)課外相聯(lián)動，有機表達，并指引學(xué)生有效的分類和歸納，增強學(xué)生表達的連貫性。同時，在課堂教學(xué)中要凸顯口語交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以做到發(fā)音準確，表達自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以積極開展自我建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的語言文化意識。

（二）以生為本，完善英語教師自身教學(xué)理念

很多英語教師，尤其是年長的教師，在教學(xué)的過程中，因為對于內(nèi)容的掌握已經(jīng)比較靈活，所以教學(xué)理念已經(jīng)趨向于固化，核心素養(yǎng)理念指引之下教師要善于打破原有的思維模式，充分落實以生為本的教育理念，在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生的評價和指引，以更好的督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)和進步。

首先，教師自身要對核心素養(yǎng)有一個深刻的認識，并嘗試在課堂教學(xué)的過程中有效落實。其次，教師要著眼于學(xué)生當前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，凸顯出核心素養(yǎng)的引領(lǐng)性價值，鼓勵學(xué)生積極實踐，有效探索。最后，在教學(xué)方法和教學(xué)評價等層面，教師還要能夠靈活轉(zhuǎn)化，有效反思，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而教師自己也要善于通過研修，學(xué)習(xí)等，使自己的教學(xué)能力也更加卓越。

（三）預(yù)留空間，讓學(xué)生積極建構(gòu)和學(xué)習(xí)

從認知角度來講，學(xué)習(xí)能力要包括自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反思兩個部分。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，其次，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)反思，以促進學(xué)生全面發(fā)展。英語學(xué)科本身有其獨特的文化魅力，聚焦于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)要能夠適應(yīng)學(xué)生未來社會發(fā)展，要能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，因此要著眼于其必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并依托英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握有效的思維方式，拓展其學(xué)習(xí)能力。

總之，基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)，不僅要外化對學(xué)生的約束和教育，更重要的是要能夠內(nèi)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程可以進行有效的反思，并不斷調(diào)整和彌補，最終使學(xué)生英語學(xué)習(xí)可以達到高效內(nèi)化，游刃有余。

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