中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析

王業(yè)杰

摘要：審美能力是人類特有的感知能力，這種能力的形成主要來(lái)自于后天的培養(yǎng)。因此，中職院校的美術(shù)教師應(yīng)有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的美術(shù)功底、豐富教學(xué)形式、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、多欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓中職院校畢業(yè)的美術(shù)生具有更濃烈的藝術(shù)氣息。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

引言：審美能力是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，良好的審美能力能讓學(xué)生更深刻的詮釋作品、提升藝術(shù)創(chuàng)作水平。中職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主的院校，審美能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，所以，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生什么能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。這樣及符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，又能讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，為中職畢業(yè)生今后的工作或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。審美能力不是瞬間就能獲得的技能，而是日積月累培養(yǎng)出的感知能力，是發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)，在學(xué)生的言談舉止、穿著打扮和藝術(shù)創(chuàng)作中不經(jīng)意的體現(xiàn)，因此這種能力的培養(yǎng)需要教師付出更多的努力。本文將結(jié)合教學(xué)案例，深入分析中職院校當(dāng)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。

一、加大美術(shù)知識(shí)和技能的教學(xué)力度，奠定審美基礎(chǔ)

中職院校的辦學(xué)特色就是將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)掌握較為實(shí)用的美術(shù)知識(shí)和技能。牢固的美術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)的美術(shù)技能是中職院校畢業(yè)生立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，因此，素質(zhì)教育也要從基礎(chǔ)做起，在豐富學(xué)生知識(shí)和技能的前提下將審美觀念滲透到教學(xué)當(dāng)中。審美能力是對(duì)藝術(shù)作品和生活的一種獨(dú)具特色是鑒賞能力，與個(gè)體本身的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)經(jīng)歷有直接關(guān)系，通常，美術(shù)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，審美能力也會(huì)隨之提高。所以，教師可以從鞏固美術(shù)知識(shí)和技能入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。古今中外，著名的美術(shù)大師都離不開豐富的美術(shù)知識(shí)和扎實(shí)的美術(shù)技能，每一次落筆體現(xiàn)的都是數(shù)十年的美術(shù)功底積累，中職院校學(xué)生要想今后在美術(shù)行業(yè)有所作為，就必須牢固基礎(chǔ)。

二、多種教學(xué)手法相結(jié)合，滲透審美思想

隨著科學(xué)的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)的形式也得到了極大的豐富，教師的教學(xué)道具更多，能為學(xué)生詮釋的內(nèi)容也更多。多樣化的教學(xué)方法不僅能豐富課堂形式，吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生了解到更多的教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野，提高審美能力。比如：目前各類美術(shù)展覽活動(dòng)特別多，教師就可以關(guān)注此類信息，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去欣賞各類美術(shù)作品，讓學(xué)生提升審美境界。還可以利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生播放中外美術(shù)作品的圖片和簡(jiǎn)介。例如：教師在講解美術(shù)構(gòu)圖是時(shí)候，就可用《清明上河圖》作為經(jīng)典案例，利用多媒體將圖中的細(xì)節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察作者在構(gòu)圖方面的技巧以及創(chuàng)意的獨(dú)到之處。此外，還可以借助背景音樂(lè)烘托課堂氣氛、利用小組教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等?？傊S富的教學(xué)形式能讓美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生的審美能力在細(xì)節(jié)處提升。

三、在生活中尋找教學(xué)素材，發(fā)掘身邊的審美價(jià)值

任何藝術(shù)都不可能剝離生活而獨(dú)立存在，所以用心體味生活能更好的發(fā)掘生活中的藝術(shù)素材，提高學(xué)生對(duì)于美學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘平凡事物的美學(xué)價(jià)值，從而具有更深刻的審美觀念。很多美術(shù)作品的創(chuàng)造源泉都是生活，例如：齊白石的蝦、徐悲鴻的馬，畫紙上哪些栩栩如生的動(dòng)物，都來(lái)源于生活，卻用藝術(shù)的形式展現(xiàn)的那么生動(dòng)具體，具體到我們感覺自己忽略了身邊很多東西，很多美好的事物在我們的粗心中溜走。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，尤其是中職院校的學(xué)生，美術(shù)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，如果能將生活與創(chuàng)作緊密聯(lián)系在一起，對(duì)他們今后的職業(yè)生涯會(huì)有很多好處。很多時(shí)候，學(xué)生不是沒(méi)有審美的能力，而是沒(méi)有找準(zhǔn)審美的角度，以為美應(yīng)該是高高在上的月下仙人，卻不知道，美其實(shí)就是生活當(dāng)中最平凡的面孔。曾有人以美為題材，在世界范圍內(nèi)采風(fēng)，拍攝美術(shù)作品，在他的作品中，不是單純的俊男美女，而是有年邁的老嫗、非洲的兒童、即將臨盆的孕婦等。這些最美的面孔，足以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到審美的真諦，美就是真實(shí)的生活，是我們身邊的一切，只有認(rèn)真觀察，就可以發(fā)現(xiàn)更多的審美價(jià)值。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己養(yǎng)魚種花，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程和狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為今后的創(chuàng)造積累能量。

四、增加優(yōu)秀作品賞析量，提升審美境界

審美能力的培養(yǎng)離不開豐富的閱歷，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的素材積累，就不可能培養(yǎng)出全面的審美素質(zhì)，他們對(duì)作品的鑒賞也會(huì)存在片面性。現(xiàn)階段，世界范圍內(nèi)的藝術(shù)作品種類繁多，幾乎囊括了生活和藝術(shù)的每個(gè)角落，人們對(duì)美的理解也越來(lái)越豐富，因此，審美能力就成為準(zhǔn)確掌握審美角度的問(wèn)題，找到屬于自己的獨(dú)特審美角度，能讓學(xué)生對(duì)美的理解更加深刻具體。例如：在欣賞我國(guó)古代美術(shù)作品時(shí)，不能僅僅從畫作上展現(xiàn)出的藝術(shù)形態(tài)去欣賞，還要結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷及特長(zhǎng)，這樣的審美才夠全面。學(xué)生的審美能力是在大量作品欣賞中浸染出來(lái)的，如果沒(méi)有足夠的賞析基礎(chǔ)，很難突破審美的瓶頸，將審美能力局限在一個(gè)范圍之內(nèi)，只有見識(shí)過(guò)百家爭(zhēng)鳴的盛況，才能理解出美學(xué)的真諦。

結(jié)束語(yǔ)：審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，而對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，審美是必不可少的技能。對(duì)于中職院校而言，審美能力的培養(yǎng)要結(jié)合中職院校的特色進(jìn)行，以專業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主要的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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