微探圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，聽說讀寫是重要的語言技能培養(yǎng)內(nèi)容，而其中閱讀能力是保障語言輸入效率提升的重要途徑。在學(xué)習(xí)的過程中，只有獲取到更多的語言信息，才可以在進(jìn)行語言輸出的過程中，有著基礎(chǔ)性的支持。因此在教學(xué)的過程中，教師需要重視閱讀教學(xué)的重要性，本文主要基于圖式理論的理論，對其高中當(dāng)中的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：圖示理論;英語教學(xué);英語閱讀;語言能力

引言：在教學(xué)的過程中，英語教育是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是能夠直接影響到學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)科目，是有效提升學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以很好的保障學(xué)生能夠成長成具有較高語言素質(zhì)的學(xué)生。其中閱讀教學(xué)對于高中英語教學(xué)有著重要的價值性。

一、圖示理論的運用技巧

隨著新課改的不斷深入，使得在英語教學(xué)的過程中，提出了更高的要求以及目標(biāo)，需要能夠很好的提升學(xué)生的綜合語言運用能力，并對學(xué)生的語言素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，來保障學(xué)生在掌握了英語能力之后，可以具有著較高的跨語言交際的基礎(chǔ)能力。對于英語教學(xué)而言，是保障英語教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑和手段，為此在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)過程中，受到了教師的重視。為此在開展的英語教學(xué)中，需要進(jìn)一步加大對閱讀教學(xué)的研究和推廣，能夠形成科學(xué)化的閱讀模式教育。

在對學(xué)生英語閱讀能力教育的過程中，需要充分的利用各種教學(xué)資源以及知識體系，進(jìn)行閱讀模式的優(yōu)化處理，同時也能夠為閱讀教育下的學(xué)生，可以進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀教育可以具有著較高的時效性。在應(yīng)用了圖示理論之后，可以很好的為新課改之后的教學(xué)制度，進(jìn)行教學(xué)效率的把控。而對于教師教學(xué)而言，需要充分的利用課前的實踐活動，對圖示理論下的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的開展，以此起到對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性的研究和分析。同時在授課的過程中，也需要教師能夠重視起閱讀技巧的培養(yǎng)，進(jìn)而積極的對各種單詞語法進(jìn)行知識體系的完善。讓學(xué)生可以在對英語課文閱讀之后，能夠進(jìn)行大概的復(fù)述。教師在教學(xué)中，應(yīng)用了圖示理論當(dāng)中的教學(xué)理論之后，可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也是為學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵途徑。

二、圖示理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用圖示理論調(diào)動起學(xué)生的閱讀動機

在教學(xué)的過程中，新課改要求下，需要將學(xué)生放在高中教學(xué)當(dāng)中的主體位置，因此需要盡可能的保障教學(xué)的開展符合學(xué)生的實際情況。在開展英語教學(xué)的過程中，為了起到良好的閱讀教育效果，就需要從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、年齡特征等情況進(jìn)行考量，從而保障開展的教學(xué)模式，可以起到提升學(xué)生閱讀動機的作用。因此在閱讀教學(xué)中，需要起到提升學(xué)生閱讀興趣的作用。例如需要在教學(xué)的開展過程中，選擇一些學(xué)生有著較高興趣值的閱讀材料，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才可以有著一定的主動閱讀興趣，而不應(yīng)該僅僅局限于課本當(dāng)中的一些內(nèi)容。之后教師還需要能夠有效的提升學(xué)生的閱讀動機，這樣在進(jìn)行英語文章閱讀的過程中，便可以通過閱讀來感受到英語的魅力以及帶來的價值，使得學(xué)習(xí)之后獲得一定的成就感。之后還需要對閱讀教育的課堂進(jìn)行合理化的設(shè)計，需要在教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)計出提問的環(huán)節(jié)，這樣是起到提升學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。教師需要在閱讀教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容以及需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行具有較強閱讀思考能力培養(yǎng)的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提出，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行帶著問題進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀模式下，不僅僅具有較強的閱讀目的性，同時還可以提升學(xué)生的思考能力和綜合閱讀能力。學(xué)生在進(jìn)行問題的思考過程中，也是對文章有著更加深刻的印象，改變原本傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀形式基本上都是流于對單詞的認(rèn)知和誦讀的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)模式下，并不能對學(xué)生的閱讀能力以及理解能力進(jìn)行提升，同時也會對學(xué)生對于英語閱讀的積極性造成嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容圖示的建立

在開展英語教學(xué)的過程中， 其內(nèi)容圖示的主題知識包含著經(jīng)濟、法律、物理、化學(xué)等多門學(xué)科的知識內(nèi)容，因此是一種具有著較強綜合性的教育理念，圖示一般情況下會在經(jīng)驗當(dāng)中形成，對于不同的人來說，有著不同的圖示類型以及不同的文化背景，因此對于不同語言背景的人在對同一個圖示進(jìn)行觀察的時候，就會產(chǎn)生一定的理解偏差。對于英語這門語言而言，其內(nèi)在的文化以及思維邏輯，相比較中文語系下的文化和思維有著較大的差異性。這就導(dǎo)致了在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行歐美文化背景的充分了解，以此更加明確出英語的文化思想。

英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要對圖示主題的知識進(jìn)行設(shè)計，一旦在教學(xué)的過程中，取法圖示對于一類詞組的表達(dá)，就會導(dǎo)致學(xué)生對于文章的內(nèi)在含義缺乏實質(zhì)性的理解。為此需要在閱讀教學(xué)的過程中，從學(xué)生興趣點著手，進(jìn)行知識的擴展教學(xué)，以此提升圖示與課本知識點的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步的讓學(xué)生理解文章在英語語境下的含義。

（三）閱讀淺顯文章，豐富主題文化知識

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，知識是需要進(jìn)行不斷的積累的，因此一旦教師選擇的閱讀文章在閱讀的過程中難度系數(shù)較高，就會導(dǎo)致學(xué)生無法擁有較高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此需要保障學(xué)生在開展閱讀的過程中，選擇一些淺顯易懂的文章，并重視起文章當(dāng)中所包含的主題文化，而不是對一些長難句的教學(xué)。學(xué)生只有在具有較高閱讀興趣的氛圍下才能可以高效率的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，為此需要重視起主題內(nèi)容的選擇和設(shè)計，教師需要在日常教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平充分掌握。

（四）課文講解中隨時滲透文化知識

在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中能夠，課文往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點所在，例如對于各種新詞以及長難度的理解上，都會影響到學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，一旦長時間都在進(jìn)行長難句的分析和理解，就會導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在一些具有含義的詞組上，拓展出相應(yīng)的文化知識背景，這樣并可以讓枯燥的英語閱讀訓(xùn)練，充滿著趣味性，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)難點問題的過程中也有著一定的思考緩沖，避免長時間的思考下出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足，耐心喪失的問題。學(xué)生在對文章的背景以及知識有著充分的了解之后，便可以很好的提升學(xué)生對于課文的理解程度，同時也能夠在閱讀過程中具有著較高的效率性，起到提升學(xué)生綜合英語能力的作用。

總結(jié)：綜上所述，在對圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析的過程中，需要明確在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的重要價值，提升教師在教學(xué)過程中針對性和合理性，能夠依據(jù)圖示理論當(dāng)中的教學(xué)方法和理念進(jìn)行高中英語教學(xué)的開展，培養(yǎng)出英語綜合能力較高的學(xué)生。

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作者簡介：

楊璐（1980.09-）;性別：女，籍貫：天津市人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于天津師范大學(xué);現(xiàn)有職稱：中教一級;研究方向：英語教育教學(xué)。