高中物理高效課堂中的研究式學習

劉思

摘 要：高中物理學習對于很多學生來說比較困難，如何提高學生的學習興趣、學習效率是每個老師思考的問題.構(gòu)建一個高效的課堂，是提高學生學習能力的關(guān)鍵.在目前的教學改革體系下，如何提高學生在課堂上的效率成為每個老師考慮的問題，構(gòu)建高效的課堂，關(guān)鍵在于如何有效地激發(fā)學生學習的興趣、如何有效地優(yōu)化教學的思路、如何構(gòu)建知識架構(gòu)促進學生的學習、如何打造精彩的課堂環(huán)境，本文就以上幾個方面進行了研究性的學習.

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;研究式學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0059-02

高中物理具有難、偏、復(fù)雜的特點，大多數(shù)的學生感覺高中物理比較抽象、難懂，所以無法產(chǎn)生學習興趣，導致學習成績無法提高.分析原因主要有以下幾個方面：①高中物理的學習是建立在數(shù)學的基礎(chǔ)上的，例如：物理上的很多公式是以數(shù)學公式的形式來進行表述的，函數(shù)、數(shù)學圖像等都是解答物理問題的基礎(chǔ).很多學生的數(shù)學知識掌握不足，對于需要用數(shù)學知識來解答的物理問題無從下手.②之前掌握的物理知識不扎實，無法融會貫通.高中的很多物理知識是與之前學過的知識相聯(lián)系的，如果之前的知識不足，在學習新的知識時就無法完全理解相應(yīng)的內(nèi)涵，對學習產(chǎn)生了阻礙.③對于掌握的知識無法靈活運用.很多學生對于學習的概念和公式能夠很熟練地講解出來，但是在解答問題的時候，卻無法解答，究其原因就是學生只知其然而不知所以然.④沒有系統(tǒng)性.很多學生在學習物理的時候只是在上課的時間能夠聽課，對于老師要求記憶的公式、知識點等進行記憶、下課的時候完成老師布置的作業(yè)，但是卻沒有系統(tǒng)地進行梳理學習，這是導致學習效率低下的主要原因.

一、研究式學習前提是將學生設(shè)定為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學中，教師注重的是將知識傳授給學生，而忽略了學生的個體差異，高效課堂則是將學生設(shè)定為課堂的主體，采用個體自身和小組合作的學習方式，提高學生的學習熱情和興趣.新課標中提出：“促進學生的自主學習性”，在課堂教學中我們應(yīng)該將之前的學生學習的被動接受轉(zhuǎn)換為自主學習的構(gòu)建，讓學生能夠主動地進行學習探索，從而對物理學習產(chǎn)生興趣.

例如，在學習“摩擦力”這一節(jié)時，在上課的過程中，針對“摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？”這一問題，我讓學生先進行討論，然后準備了一個小實驗項目讓學生自主探究，過程如下：準備一個彈簧測力計、一個斜坡物體、棉布、毛巾、小車、計時器，然后按照不同的過程進行實驗：（1）將小車從鋪有棉布、毛巾兩種情況的斜坡物體上滑下，然后觀察哪種情況下跑得快;（2）用彈簧測力計分別在平面、鋪有棉布、毛巾的平面上拉動小車，觀察力的變化.做完上面的實驗后，讓學生分小組進行討論，將之前討論的結(jié)論進行補充.實現(xiàn)了學生的自主探索和學習，而且通過親身進行實驗，讓學生對于“摩擦力”有了深刻的認識，提高了學習的興趣.“興趣是學習最好的老師”，在課堂教學過程中，教師應(yīng)該不斷地變換教學方式，建設(shè)激勵性的活動，滿足學生對于學習的好奇心，提高學生的學習熱情.

二、研究式學習關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實際，注重生活化教學

物理與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活的聯(lián)系極為密切，而且新課標中也指出：“高中物理課程應(yīng)該加強與學生生活的聯(lián)系”.因此，在日常的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計出與生活相關(guān)的素材，用結(jié)合實際的問題來引導學生，讓現(xiàn)實生活與物理學習很好地結(jié)合起來，使得物理學習更加接地氣，更能引起學生的共鳴.

例如，在學習“自由落體運動”這節(jié)課時，上課時我問了學生兩個問題：（1）放在高處的物體撤下擱板會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）大家看到過高處拋物么？如果從12樓拋下一瓶礦泉水，砸在路人的頭上會怎樣？我通過提出這兩個日常生活中接觸的問題，讓學生明白自由落體的運動是普遍存在的，能夠直觀地感受到由落體運動的存在，使得學生明白物理是與生活息息相關(guān)的，更能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣.

三、研究式學習的進階是根據(jù)學生實際，差異化教學

每個學生的學習水平是不同的，作為老師來說，我們應(yīng)該了解學生之間的個體差異，然后針對于不同水平的學生制定不同的教學目標，傳授不同的內(nèi)容，使得學生能夠在自身的基礎(chǔ)上得到進步.

例如，在學習“速度與時間的關(guān)系”這一節(jié)課時，我對不同水平的學生提出了不同的要求，對于學習比較吃力的學生，讓他們理解什么是速度與時間的關(guān)系，了解勻變速直線運動;對于學習中等的學生，除了理解上述的關(guān)系之外，還要會根據(jù)速度與時間的關(guān)系制作出圖像來;對于學習比較優(yōu)秀的學生，則除了達到中等學生的要求之外，還要進行相應(yīng)的實驗探究，能夠理論聯(lián)系實際.這樣，每個學生的目標性比較明確，能夠更好地參與到物理學習中，得到發(fā)展.

四、研究式學習解題過程的一般流程概述

1.通過提出問題，引導學生進行思考

首先，根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，設(shè)計一個整體的問題，讓學生能夠通過思考進入到本節(jié)課的內(nèi)容中去;其次，在每個知識點的傳授中把握時機提出問題.在提出問題的時候，要先讓學生自己先進行思考，等自己有了相關(guān)的認知之后，讓學生之間互相交流討論，同時，教師根據(jù)學生的討論進行引導.

2.設(shè)置實驗，加強學生的實踐能力.

物理是一門注重實踐的課程，教師在課程設(shè)計時設(shè)置相關(guān)的實驗，可以使得學生通過視覺刺激調(diào)動起學習的積極性，還可以讓學生通過實驗的手段解決問題.物理的實驗可以促進學生對所學的知識得到充分的理解，還能夠加強學生的動手能力，進而提高理論聯(lián)系實際的水平.

3.通過多樣豐富的教學手段進行視聽化教學

現(xiàn)代的教學手段豐富多樣，在物理教學過程中可以借助于視頻、音頻、PPT等方式，讓學生能夠直觀地感受到學習的內(nèi)容.同時，教師可以設(shè)置不同的實踐活動，讓學生進行參與，加強學生對于知識的探索.

4.及時跟進，做好評價與反饋

在做好高效的課堂工作后，教師也需對學生的表現(xiàn)及作業(yè)進行及時、有效、針對性地評價和反饋.在學生出現(xiàn)進步和退步時，教師要及時地對其進步進行表揚肯定，對其不足進行指導;要針對學生的真實情況進行評價和反饋，讓學生能夠認識到自身的優(yōu)勢和不足，更好地進行學習.在作業(yè)反饋上，根據(jù)學生的不同層次，做出相應(yīng)的要求，讓學生感受到自身的進步.總之，構(gòu)建高效的物理課堂對于每一位老師來講是一個挑戰(zhàn)，在設(shè)計的過程中，要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學生為主體，優(yōu)化教學過程，提高學生對于物理學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

參考文獻：

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[3]劉曉會.新課改下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建研究[J].考試周刊，2018（35）：66-67.

[責任編輯：李 璟]