優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略研究

施燕平

摘要：漢字構(gòu)字理?yè)?jù)各有不同，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)不免有些吃力。長(zhǎng)此以往學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、趨避等內(nèi)心傾向性，識(shí)字教學(xué)難以出效果。識(shí)字是基礎(chǔ)，不能夠任學(xué)生掉隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)使用多樣的方式讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便學(xué)生能夠自覺(jué)投入其中。教師要引起高度重視，結(jié)合此階段學(xué)生的年齡特征和心理特征以保證所提出的策略和方法具有適應(yīng)性，使得學(xué)生先有意識(shí)再有行為，確保學(xué)生有所前進(jìn)有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);識(shí)字;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-093

引言

識(shí)字教學(xué)作為最基礎(chǔ)的教學(xué)部分，實(shí)際是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)的步驟。學(xué)生只有在識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)課程開(kāi)展下，才能在以后的學(xué)習(xí)中為語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就目前的學(xué)習(xí)情況而言，課程模式的陳舊老化難以吸引學(xué)生，導(dǎo)致了對(duì)識(shí)字教學(xué)興趣不高，使得教學(xué)過(guò)程難以順利開(kāi)展。所以，教師要積極探索多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，使得識(shí)字教學(xué)工作得以有效順利的開(kāi)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

當(dāng)代受教育者要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣精通，要有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)言素養(yǎng)。以上這樣是有一定的條件的，這些并不是人生來(lái)就具備的。打一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，學(xué)生學(xué)習(xí)就如同建房子，地基是基礎(chǔ)，只有做好前提準(zhǔn)備工作才能夠保證后續(xù)工作的開(kāi)展。要想夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)勢(shì)必要落實(shí)識(shí)字教學(xué)，教師要充分意識(shí)到只有全面系統(tǒng)掌握漢字才能夠更好的閱讀寫(xiě)作。在教育教學(xué)過(guò)程中將這一工作落實(shí)到實(shí)際，避免影響學(xué)生日后課文閱讀、文本寫(xiě)作等活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

（一）采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在深入研究新課改的小學(xué)語(yǔ)文要求下，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在漢字教學(xué)過(guò)程中采取多樣化和豐富性的教學(xué)形式。以吸引小學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂活躍度，在充滿(mǎn)趣味的教學(xué)活動(dòng)形式中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。例如，在《天地人》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生觀察并跟著老師大聲朗讀，教師要講解“天”這個(gè)字的由來(lái)：古人造出來(lái)的“天”在人們的頭上，有一個(gè)圓圈表示頭頂上的空間，這個(gè)字慢慢經(jīng)過(guò)演變成了現(xiàn)在的“天”字。還有“人”這個(gè)字，古人造出來(lái)的“人”像垂著手臂直立行走的動(dòng)物，慢慢經(jīng)過(guò)篆文、隸書(shū)等的演變過(guò)程，形成現(xiàn)在的“人”字。

（二）充分利用識(shí)字工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力字典的妙用。學(xué)生在閱讀時(shí)，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，可以通過(guò)查閱字典解決不認(rèn)識(shí)的字。所以，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“草”字時(shí)，可以先讓學(xué)生查找?guī)в衅圆葑诸^的字，學(xué)生們?cè)谡业胶髸?huì)積極回答，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以簡(jiǎn)單掌握查字典的能力和自主探索的能力。

（三）拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字漢字是我們的母語(yǔ)，在我們生活中時(shí)常出現(xiàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言資源是非常豐富的，并不局限于課本中。單純依靠課本教材學(xué)習(xí)字詞是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要的，為此教師要擺脫形式局限，引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字。教師可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中識(shí)字渠道有哪些，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生能夠想到的是廣告詞和校園內(nèi)的墻報(bào)。教師可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生意識(shí)到生活是知識(shí)的海洋，讓學(xué)生明白各種圖書(shū)、電腦、商品標(biāo)簽都可以作為識(shí)字渠道。教師有意識(shí)提點(diǎn)，學(xué)生有意注意，能夠在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生處于這個(gè)全新的時(shí)代過(guò)早的接觸智能產(chǎn)品，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)時(shí)而變，讓學(xué)生意識(shí)到市面上的智能產(chǎn)品可以作為學(xué)習(xí)的工具，從而引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用產(chǎn)品，使得自身的知識(shí)領(lǐng)域越發(fā)寬廣。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系

語(yǔ)言源于生活，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而應(yīng)該將識(shí)字與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。目前的新教材對(duì)于識(shí)字內(nèi)容的編寫(xiě)，都是在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中認(rèn)識(shí)漢字，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“沙發(fā)”、“電視機(jī)”、“臺(tái)燈”等詞匯時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生制作一張張卡片，然后叫學(xué)生回家后講這些卡片貼在相應(yīng)的物品上，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就可以認(rèn)識(shí)很多漢字，這樣也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字是一件很有趣的事情，從而喜歡上學(xué)習(xí)漢字。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育切忌不能僵硬刻板，教師作為從事教育工作的專(zhuān)職人員要明白這一道理。要將課堂打造為趣味性課堂，日常教學(xué)中保證教學(xué)方法與手段的貼切性，以獲得學(xué)生的認(rèn)同，確保學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與到識(shí)字中來(lái)。教師要時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反饋，結(jié)合實(shí)際情況找出自己的不足，后期或是通過(guò)自主研究或通過(guò)他人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的吸引力。

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