高中班主任班級管理中情感教育方法的運(yùn)用

尹磊明

摘要：在現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育的大背景下，高中班主任的班級管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代變化和學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合，從注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、關(guān)注其個(gè)性化發(fā)展等入手，而讓學(xué)生的高中生活更為多姿多彩，班主任的管理效率也能更上一個(gè)臺(tái)階。本文主要分析高中班主任班級管理中情感教育方法的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;效率

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-089

引言

在當(dāng)下信息化的環(huán)境下，社會(huì)生活發(fā)生了顯著的變化。高中學(xué)生在面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，在思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣上都產(chǎn)生了很大的影響。高中學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的體現(xiàn)，這也無形中增加了風(fēng)險(xiǎn)因素。對于高中學(xué)生的最直接的管理者，班主任要能夠認(rèn)清當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識的教育工作，使學(xué)生能夠健康安全的度過高中的學(xué)習(xí)時(shí)光。

一、主動(dòng)溝通，積極引導(dǎo)

高中生一般在16-18歲之間，隨著身心的快速發(fā)育，他們的自我意識明顯增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中也越來越獨(dú)立。他們有了自己的私密空間，心理世界和情感世界也更加隱秘，不喜歡老師和家長打擾和介入，比以往任何時(shí)期都渴望自由，想要把命運(yùn)掌握在自己的手中。當(dāng)犯了錯(cuò)誤或者出現(xiàn)了難以解決的問題，很多高中生不是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，或者主動(dòng)向家長和老師尋求幫助，而是私下里通過同學(xué)或者自己來解決。比如因早戀而受傷，或者與同學(xué)發(fā)生矛盾，他們會(huì)覺得向大人求助是很丟臉的事情，靠自己的能力解決才是一個(gè)男子漢或女強(qiáng)人應(yīng)該做的事情。很多事情往往就是因?yàn)檫@樣越來越糟，最后甚至出現(xiàn)不可挽回的嚴(yán)重后果。所以，高中班主任必須學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。班主任要轉(zhuǎn)變自身的角色，從高高的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)成長，獲得他們的信任。要充分了解學(xué)生的心理，善于觀察學(xué)生的行為特征，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，及時(shí)地和他們溝通交流，引導(dǎo)他們走向正確的人生軌道。

二、提高高中班主任管理中情感教育效率的策略

（一）高中班主任要關(guān)注智育之外的其他教育元素

在學(xué)生的成長過程中，不只有智力在發(fā)育。學(xué)生的情感也逐漸成熟，意志品質(zhì)也逐漸完善。除此之外，學(xué)生的個(gè)性也越發(fā)成熟。所以說這就要求班主任認(rèn)識到學(xué)生非智力因素的發(fā)展，不單單地關(guān)注智育的發(fā)展。在日常的管理工作中，要利用多種方法去調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素，從而提高班級管理水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：班主任在平時(shí)與學(xué)生的接觸過程中要多注意觀察學(xué)生的個(gè)性，并多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長。還要多關(guān)注學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績之外的其他變化，并對這些變化及時(shí)作出分析判斷。

（二）高中班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高中學(xué)生的個(gè)性化明顯，也比較喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性。高中生更喜歡自己不同于他人的感覺。所以說，在高中班級管理工作中，教師要針對學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)化教育的語言和方式。同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)因材施教，不能對所有的學(xué)生采取相同的管理辦法，更不能對水平不同的學(xué)生一概而論。除此之外，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間、次數(shù)最多的老師。應(yīng)當(dāng)利用這些優(yōu)勢，更多地去了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長。班主任還要做到尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)用不同的方法對待不同的學(xué)生。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流

班主任作為班級的主要管理者，是學(xué)生安全和風(fēng)險(xiǎn)事故的第一負(fù)責(zé)人。高中學(xué)生處在一個(gè)相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與外界的溝通和交流不多。而班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理者，其身份對學(xué)生來說有很重要的意義。因此，作為學(xué)生的班主任，要與學(xué)生建立良好的溝通和交流渠道，使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅谓⒁环N信任機(jī)制。另外，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)的解決學(xué)生所遭遇的問題。另外，班主任要與學(xué)生家長建立良好的溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育狀態(tài)，在學(xué)生面對家庭的負(fù)面影響時(shí)，能夠在學(xué)生與家庭的關(guān)系中起到良好的協(xié)調(diào)作用。同時(shí)，也應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況對家長進(jìn)行反饋，以便更好的掌握和了解學(xué)生的狀態(tài)。

（四）提升高中班主任德育教育的積極性

班主任是一個(gè)班集體中重要的角色，影響著班級的風(fēng)氣和學(xué)生的言談舉止。實(shí)現(xiàn)日常管理和德育教育的融合，需要班主任認(rèn)真且積極對待德育教育，制定合理的德育教育目標(biāo)，和班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合進(jìn)行德育教育活動(dòng)，按照特定主題開展德育教育，針對班級學(xué)生的道德和習(xí)慣問題實(shí)施有針對性的德育教育。

結(jié)束語

高中班主任承擔(dān)著教書和育人的工作，在班級管理實(shí)踐中融入德育教育需要轉(zhuǎn)變德育教育的理念，發(fā)揮德育教育價(jià)值的最大化。面對高中這群特殊的教學(xué)對象，班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際狀況并尊重學(xué)生的想法，及時(shí)糾正學(xué)生潛在的行為和品質(zhì)上的不足，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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