探析初中生物高效課堂的策略

李大剛

摘要：對于一名合格的初中生物老師而言，需要朝著這些要求不斷努力：實現(xiàn)課堂高效教學氛圍;激發(fā)學生對生物的思考;在課堂中充分表現(xiàn)出學生的主體性。本文作者結合自身的教學經(jīng)驗對生物課堂教學效率的優(yōu)化提出了一些自己的見解，希望能夠對相關教師的教學工作有所幫助。

關鍵詞：初中教學;生物課堂;教學效率

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-003

近些年由于新課改的不斷深入，很多教師都開始逐漸意識到教學質(zhì)量的提升不僅表現(xiàn)在教學活動的有效率上，更多的應該在有效的基礎上，對課堂教學效率進行合理提升，為高效生物課堂的形成而不斷努力，在這樣的教學過程中，老師才能教的輕松，學生也能學的開心。對于生物這門學科而言，這是初中教學階段才開設的一門學科，可能學生在剛開始接觸的時候興趣比較濃，但是隨著學習的不斷深入，知識學習難度的不斷加深，學生們學習的積極性會出現(xiàn)較大程度減退，除此之外，由于部分學生認為生物與語、數(shù)、英三大主科相比，其重要性不高，因此在學習過程中并沒有端正態(tài)度，這使得高效生物課堂的形成難度有所增大。基于上述原因，初中生物老師更應該在高效課堂方面加強研究，積極探尋科學恰當?shù)姆绞秸{(diào)動學生學習積極性，為進一步實現(xiàn)高效課堂而努力。

一、通過創(chuàng)設情境打造高效生物學課堂

對于初中階段的學生而言，他們自身已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，這一時期是他們由形象思維向抽象思維轉變的重要階段，形象思維仍然是他們的主要思維方式。情境教學兼具形象、具體的特點，與學生們的思維方式相符，這樣更有利于調(diào)動學生的學習主動性。因此，在初中生物教學階段，老師要學會合理運用情景教學法，以此來調(diào)動學生的學習興趣，一旦學生對生物教學產(chǎn)生興趣，其學習效率也會得到較快的提升。第一步，在生物教學課堂中，教師要先創(chuàng)設問題情境，逐漸引導學生進入情境之中主動探索新知識，在這一環(huán)節(jié)，教師需要注意情境的趣味性以及層次性。老師所提出的問題不僅要有明確清晰的思路，同時還應該要有效結合新舊知識點，這樣不僅能夠幫助學生溫故知新，同時也為新內(nèi)容的教學進行了鋪墊，真正實現(xiàn)了高效初中生物課堂的目標。第二步，教師在創(chuàng)設問題情境時要與實際生活進行結合，借助生活中的資源輔助開展生物教學活動，這樣不僅能夠幫助學生更好地融入問題情境中，同時也能在學習生物的同時更好地觀察生活。

例如在學習“種子萌芽”的相關內(nèi)容時，由于種子發(fā)育速度較慢，學生很少觀察過其發(fā)育的全過程，因而可以使用情境創(chuàng)設法，利用多媒體等資源為學生展示種子萌發(fā)的整個過程，幫助學生更好地了解種子的發(fā)育過程。

二、運用實驗教學打造生物高效課堂

生物學是一門自然學科，該學科的性質(zhì)就決定了其教學離不開實驗。通過解鎖各種各樣的實驗能夠幫助學生更好地理解、吸收新知識，同時對他們觀察力、實踐能力的提升也是一種鍛煉。對此，初中生物在教學過程中，老師要合理利用實驗教學構建高效課堂。第一點，教師要在實驗環(huán)節(jié)給予學生更多的主動權，將注意要點講解清楚后，引導學生自主設計、操作實驗，為學生提供更多的展示自我的機會，將理論與實踐進行有效結合，這樣對于學生綜合學習水平的提升具有重要意義。其次，在生物課堂教學中，老師要多為學生提供實踐的機會，用有趣的實驗打消學生對生物學習的恐懼感，從理解能力、觀察能力兩方面入手對學生的學習水平進行有效提升。

三、充分發(fā)揮學生主體性，打造高效生物學課堂

在以往的初中生物學課堂上，老師一般會選擇講授式的授課方式，學生處于被動學習狀態(tài)。這樣的教學過程枯燥死板，學生不僅不能從中培養(yǎng)積極的學習興趣，甚至還會因此出現(xiàn)厭煩的心理，這是課堂效率低下的主要原因。要想構建高效的生物教學課堂，老師首先要摒棄傳統(tǒng)模式的約束，經(jīng)常開展開放性的教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。對于初中學生而言，他們在沉重的學習之下還肩負著升學壓力，因而教師的教學過程中不僅要追求知識的傳播力度，同時也要大力培養(yǎng)他們的思維能力。開放性教學活動的進行，對于學生思維能力的形成與提升具有積極作用，老師在課堂教學中應該將更多的時間交給學生，讓他們真正成為學習的主人。

例如在學習“人類的起源和發(fā)展”這一內(nèi)容時，老師可以以此為機會組織學生進行主題討論，鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的看法，學生對于這一問題應該會有很多猜想，也愿意參與到討論中，借助開放性的話題引發(fā)學生深思、打開學生的思維，使其主體性得到提升，同時也為高效生物學課堂的構建有所幫助。

綜合上述討論來看，高效課堂的構建一直是老師們追求的目標，身為初中生物老師，我們需要積極利用該學科的特點和生活進行緊密結合，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探索生物世界，領悟其中的樂趣，這樣無論是對于學生學習水平還是課堂教學效率的提升都具有積極影響。

參考文獻

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