英語語法教學(xué)的幾點思考

邵敏

摘 要：英語是中職生必須掌握的一項技能。英語也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生表達(dá)能力、交際能力、思維能力、寫作能力、翻譯能力等，都有不可替代的作用。而語法是語言的規(guī)則，掌握語法，才能口筆頭準(zhǔn)確運(yùn)用、順利交際。文章就中職英語語法教學(xué)的有效性問題，談幾點思考。

關(guān)鍵詞：中職英語;英語教學(xué);語法教學(xué);有效性;策略

英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、提高語言能力、發(fā)展交際能力。而語法是語言的規(guī)則，是語言三要素的主要方面之一。沒有一定的語法知識作基礎(chǔ)，口筆頭交際也難以順利進(jìn)行。因此，中職英語教學(xué)中，應(yīng)注重提升語法教學(xué)的有效性的教學(xué)方法的探討，以讓學(xué)生掌握語法知識，促交際順利進(jìn)行。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對語法教學(xué)的有效性的問題，談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、從英漢共性入手，降低語法知識難度

英語是一門語言，語言由語音、詞匯以及語法三部分構(gòu)成。語法是系統(tǒng)的語言規(guī)則，也就是構(gòu)成句子的方法。英國的威爾金斯指出Without grammar，little can be conveyed.足以說明語法教學(xué)的重要性。沒有語法知識作基礎(chǔ)，離開語言規(guī)則，交際會受阻、交流也不會順利。

中職生學(xué)習(xí)英語，缺乏英語的環(huán)境，漢語和英語又具有很大差異性，為此，為了有效掌握語言知識，為交流和運(yùn)用做基礎(chǔ)，掌握一定的語言規(guī)則，更見其必要性。

英語語法的學(xué)習(xí)，容易受漢語習(xí)慣的影響。中職英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)善于從漢語和英語的共性出發(fā)，降低語法知識的難度，也利于學(xué)生掌握。

首先，漢語和英語都有主謂賓、主系表的巨型。如I am a student. I bought a T-shirt等。

其次，漢語和英語中在詞類上也有相同之處，如名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、代詞等，在句法結(jié)構(gòu)上，有主謂賓、定語、狀語、補(bǔ)足語等。如book和書，都是名詞，漢語里“一本書”，英語就是one book或者a book，“兩本書”就是two books等。

掌握了共性，在運(yùn)用時，就會得心應(yīng)手。如表達(dá)“我喜歡這份工作”，就會脫口而出I like the work/job. “他是公司的老板”翻譯為英語就是He is the boss of the company.掌握了漢語與英語在語法層面上的共性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、從英漢差異性出發(fā)，掌握英語語法規(guī)律

語法是語言的規(guī)則，只有掌握規(guī)則，才能在交際中正確運(yùn)用。語言規(guī)則的教學(xué)，除了從英漢的共性出發(fā)，降低英語語法的難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信之外，更需要從差異性著手，讓學(xué)生掌握語法規(guī)律。英語和漢語，雖然存在共性，但畢竟是兩個國家的語言，差異性更大、更多，只滲透共性、而忽視差異性，語法的教學(xué)也失去意義。為此，中職英語教學(xué)時，應(yīng)從差異性入手，注重英漢語法的不同，強(qiáng)化學(xué)生的語法規(guī)則的認(rèn)識，促學(xué)生形成知識系統(tǒng)，為語言的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

首先引導(dǎo)學(xué)生從詞匯的不同入手。以名詞為例，英語中有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的不同，可數(shù)名詞又有單復(fù)數(shù)之分，復(fù)數(shù)的構(gòu)成又有規(guī)則和不規(guī)則的不同。教學(xué)時，讓學(xué)生明確water、time、milk、tea、juice、meat、advice等都不可數(shù)，沒有復(fù)數(shù)形式，如果表示多的概念，用“量詞”表示，如a cup of tea、a glass of water、two kilos of meat、some pieces of advice等。而worker、family、box、knife等，都是可數(shù)名詞，其復(fù)數(shù)形式分別為workers、families、boxes、knives等，此外，people、Japanese、sheep、man、fish等，都是不規(guī)則的名詞，需要特殊記憶……學(xué)生只有構(gòu)建知識體系，才能掌握語法規(guī)則，運(yùn)用起來才得心應(yīng)手、交際才能順利進(jìn)行。

名詞知識尚且如此復(fù)雜，動詞、代詞、冠詞、連詞、數(shù)詞等，也應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成系統(tǒng)。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，語法知識保羅萬象，不僅詞類，時態(tài)、結(jié)構(gòu)、語氣、簡單句、符合句等的掌握，在運(yùn)用時才能舉一反三，掌握語法，是發(fā)展語言、提高語言能力的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多元教學(xué)策略，提升語法教學(xué)有效性

語法知識本身乏味、枯燥，對于中職生而言，學(xué)習(xí)起來不是簡單的事情，教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，采用針對性的策略和途徑，提高語法教學(xué)的有效性。

如融入趣味元素，讓趣味為語法教學(xué)增趣提效。如游戲、競賽、chant的運(yùn)用等，都是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。如名詞的復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生兩人一組開展“變變變”游戲，一個說出單數(shù)句，另一個說出復(fù)數(shù)句，如一個說出It is a tree. 兩一個說出They are trees.游戲的開展，滿足中職生愛玩、好動的特點，也激活課堂，讓語法的教學(xué)不再乏味。

其次，注重學(xué)以致用，在運(yùn)用中發(fā)展語法知識、鞏固語法知識。如學(xué)習(xí)一般過去時時，教師可以讓學(xué)生敘述上周末從事的活動，通過敘述之前的發(fā)生的事，在運(yùn)用中注重過去式的形式;教學(xué)冠詞的用法時，對于樂器名詞前必用The的用法，教師可以通過讓學(xué)生說出“彈鋼琴”、“拉小提琴”等，而鞏固這個用法……實踐運(yùn)用，是提高綜合運(yùn)用語法知識、提高語言能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也讓學(xué)生說英語、用英語成為習(xí)慣，漸漸地，他們會“忘記”語法，達(dá)到語境的境界。

語法內(nèi)容多、雜，且枯燥、乏味，但是，語法是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，認(rèn)識到語法的重要性，潛心研究有效方法，英語語法將不再難，學(xué)生掌握語法體系，為學(xué)好英語、運(yùn)用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡傳俠.讓職業(yè)學(xué)校英語語法課堂活起來[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：2.

[2]曹統(tǒng)林.新課改下中職英語課堂教學(xué)之我見[J].青海教育，2018（10）：33.