淺析高中地理教學(xué)中探究教學(xué)的重要性及組織措施

李蔚

摘 要：探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè)。高中地理教學(xué)中探究教學(xué)組織要借助資料引導(dǎo)學(xué)生自主思考;要利用小組合作學(xué)習(xí)消化知識(shí);教師講解引導(dǎo)形成思考，全面改革課堂教學(xué)模式。本文分析了高中地理探究教學(xué)的組織措施，希望能夠?qū)σ痪€教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究教學(xué);重要性;措施

探究，亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)中探究教學(xué)的重要性表現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與改革教學(xué)模式方面，本文分析了高中地理探究教學(xué)的組織措施，希望能夠?qū)σ痪€教學(xué)有所幫助。

1.高中地理教學(xué)中探究教學(xué)的重要性

高中地理探究教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的主動(dòng)探究素養(yǎng)，讓學(xué)生在高中階段迅速形成地理科學(xué)知識(shí)體系，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。探究教學(xué)還會(huì)借助多種資料來分析地理現(xiàn)象，確保學(xué)生能夠在面對(duì)地理現(xiàn)狀的同時(shí)，展開相應(yīng)的思考，解釋地理現(xiàn)象，并且結(jié)合歷史、發(fā)展等思想來提出最佳的解釋方案。一直以來，高中地理很難擺脫傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的模式，如果全面開展探究教學(xué)活動(dòng)將會(huì)讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生形成地理科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

2.高中地理教學(xué)中探究教學(xué)組織措施

2.1資料引導(dǎo)學(xué)生自主思考

高中地理教學(xué)中探究教學(xué)組織要借助資料引導(dǎo)學(xué)生自主思考。首先，教師要提供地理實(shí)踐資料。高中地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師要提供地理實(shí)踐資料要求學(xué)生可以學(xué)以致用，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)，為學(xué)生更好地步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。例如：《城市化》的教學(xué)過程中，教師要提供關(guān)于某個(gè)城市的人口變遷統(tǒng)計(jì)圖、住宅建設(shè)情況、人口居住比例情況等相應(yīng)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生從中自己發(fā)現(xiàn)問題。其次，要提供對(duì)比性的資料。教育領(lǐng)域，多元化改革正在悄然進(jìn)行，不僅要求教師全面滿足新的教學(xué)要求，在教學(xué)中，引進(jìn)和融入優(yōu)秀的、新穎的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，提供對(duì)比性的資料能夠讓學(xué)生對(duì)地理問題有更為深刻的理解。例如：《交通運(yùn)輸方式和布局》的教學(xué)過程中，教師就提供了當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)的交通運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)圖和交通線路布局;對(duì)比提供30年前的交通運(yùn)輸方式與交通線路布局，通過資料對(duì)比來讓學(xué)生分析交通運(yùn)輸?shù)母淖兦闆r。另外，要提供生活化的資料。這些資料可以讓學(xué)生自己收集。例如：關(guān)于環(huán)保的相關(guān)資料：球變暖、臭氧層破壞、淡水資源危機(jī)、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災(zāi)等等環(huán)境問題都可以與《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》的主題聯(lián)系起來，在教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)理念滲透進(jìn)去，將有利于人與自然的和平共處。

2.2小組合作學(xué)習(xí)消化知識(shí)

高中地理教學(xué)中探究教學(xué)組織要利用小組合作學(xué)習(xí)消化知識(shí)。首先，教師要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)高速發(fā)展下的一種新型教學(xué)模式，它實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外時(shí)間的有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。其次，教師要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。高中地理分層教學(xué)與整合，能從課堂延伸到課后，以此把自主學(xué)習(xí)與合作探究有機(jī)地聯(lián)系起來，從而在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中體現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)與掌握情況，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。另外，推行地理實(shí)踐教學(xué)。地理學(xué)科涉及內(nèi)容相對(duì)較多，加之學(xué)科知識(shí)點(diǎn)邏輯性較強(qiáng)，如果采用單一的理論教學(xué)方式，很難帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力發(fā)展形成直接阻礙，因此高中地理教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)部分比例。

2.3教師講解引導(dǎo)形成思考

高中地理教學(xué)中探究教學(xué)組織要教師講解引導(dǎo)形成思考。新課改的背景之下，要想提升地理課程教學(xué)效率，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)模式以及教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而達(dá)成課程教學(xué)引導(dǎo)的基本目標(biāo)。首先，利用軟件進(jìn)行詳細(xì)講解。例如：Stellaruim天文軟件的功能進(jìn)行了簡單地歸納，并結(jié)合自然地理中宇宙和地球運(yùn)動(dòng)，列舉了其在教學(xué)中處理不同地理問題時(shí)的具體操作方法，提升地理學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。其次，利用思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生思考。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生快速整理繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建新的思考方式。例如：《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。然后教師教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議，最終形成知識(shí)內(nèi)化。

綜上所述，探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè)。高中地理教學(xué)中探究教學(xué)組織要借助資料引導(dǎo)學(xué)生自主思考;要利用小組合作學(xué)習(xí)消化知識(shí);教師講解引導(dǎo)形成思考，全面改革課堂教學(xué)模式。

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