韓明明
摘 要:新課改理念下,我們開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的高中教學(xué)活動(dòng)中,我們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)漸漸從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為了素養(yǎng)培養(yǎng),在高中物理的教學(xué)中,幫助學(xué)生更好的了解物理觀(guān)念、掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)方法、得到一定的創(chuàng)新能力的鍛煉、科學(xué)的看待物理現(xiàn)象并合理對(duì)其進(jìn)行探究已經(jīng)成為了現(xiàn)階段物理教學(xué)的重點(diǎn)。本文中,我將以高中物理核心素養(yǎng)理念為依托,簡(jiǎn)單與各位討論幾種物理課堂中的核心素養(yǎng)落實(shí)途徑。
關(guān)鍵詞:高中物理;核心素養(yǎng);落實(shí)途徑
引言:所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握的不同精神、能力及態(tài)度,在高中物理的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅利于高效物理課堂的構(gòu)建,而且利于學(xué)生的全面發(fā)展,那么,作為一名高中物理課教師,在實(shí)際組織授課活動(dòng)時(shí),我們應(yīng)該以何種途徑落實(shí)物理核心素養(yǎng)呢?
一、物理觀(guān)念與應(yīng)用
高效物理課堂教學(xué)的最主要目的就是讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課堂知識(shí),因此,在高中物理課的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的物理觀(guān)念與應(yīng)用素養(yǎng)非常必要【1】。在這一方面,我認(rèn)為我們可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型的課堂教學(xué)模式組織授課活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,這一教學(xué)模式要求教師先在課前通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的研究和對(duì)課本知識(shí)的分析,預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題;然后在課堂教學(xué)中根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的生成問(wèn)題,以學(xué)生為中心,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法幫助學(xué)生理清物理概念、調(diào)動(dòng)物理思想。
如在“摩擦力”部分的教學(xué)中,因?yàn)檫@部分知識(shí)在其他學(xué)科中是并不會(huì)出現(xiàn)的,因此在此部分知識(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清概念非常必要,基于此,在本課的教學(xué)前,我們就可以先根據(jù)學(xué)生情況提出如下預(yù)設(shè)問(wèn)題:什么是摩擦力?在我們的生活中有哪些地方運(yùn)用到了摩擦力知識(shí)等;然后在實(shí)際組織授課活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出自己感興趣的問(wèn)題,并通過(guò)小組合作、自主思考、頭腦風(fēng)暴、教師答疑解惑等方法逐一解決這些問(wèn)題。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生不僅可以更深刻的了解到本課的物理觀(guān)念,而且能更好的得到物理科學(xué)認(rèn)知意識(shí)的樹(shù)立。
二、科學(xué)思維與創(chuàng)新
素質(zhì)教育理念下,在高中物理的教學(xué)中,我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)【2】。在此方面的培養(yǎng)中,我認(rèn)為我們可以借助課后作業(yè),課后作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,合理布置課后作業(yè)不僅能更好的幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí),而且能更有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái),以此讓學(xué)生得到物理思維的培養(yǎng)。
仍以“摩擦力”部分的教學(xué)為例,在學(xué)習(xí)完此部分知識(shí)以后,我們就可以布置如下課后作業(yè):在生活中尋找摩擦力的身影,考慮摩擦力給我們的日常生活帶來(lái)的便利,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考我們可以如何利用摩擦力改善我們的生活。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生不僅能在尋找中更深刻的了解課本知識(shí)的含義,而且能在思考中得到物理思維的鍛煉,同時(shí),這種生活問(wèn)題的方法也可以讓學(xué)生更好的在生活中運(yùn)用物理,從而得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、科學(xué)探究與創(chuàng)造
在實(shí)際物理課堂教學(xué)中,要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究與創(chuàng)造素養(yǎng),我們就必須提高學(xué)生的物理課堂參與意識(shí),并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的引導(dǎo)方法,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)探究。在這一方面,我認(rèn)為,我們可以借助物理實(shí)驗(yàn)的方法,以學(xué)生的動(dòng)手操作帶動(dòng)學(xué)生的能力提升。
如在組織“摩擦力”部分的知識(shí)教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解這一概念,我們就可以先借助簡(jiǎn)單課堂實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生通過(guò)推課本等方式驗(yàn)證摩擦力的存在;然后,為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造思維,我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出相關(guān)物理問(wèn)題,并根據(jù)自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,以此為學(xué)生的物理創(chuàng)造能力發(fā)展打下思想基礎(chǔ);隨后,為了培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí),我們也可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí),提出一些如“猜測(cè)能影響摩擦力的因素”等問(wèn)題,并通過(guò)小組競(jìng)賽的方式,利用此階段學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)喚起學(xué)生的物理探究思維。
四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
高中生是祖國(guó)未來(lái)的希望,他們肩負(fù)著振興中華的巨大責(zé)任,但是此階段學(xué)生處于青春叛逆期,若在其學(xué)習(xí)生活中不能對(duì)其進(jìn)行良好引導(dǎo)的話(huà),就很容易貽誤學(xué)生終生,因此,在高中物理的實(shí)際教學(xué)中,我們還要注意幫助學(xué)生進(jìn)行三觀(guān)構(gòu)建,而這也就是物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
以“核裂變”知識(shí)的教學(xué)為例,在此課的教學(xué)中,我們可以先借助多媒體技術(shù)展示二戰(zhàn)時(shí)期日本遭受的核攻擊,并讓學(xué)生思考如“在核武器的攻擊下日本遭受了眾創(chuàng),這種做法顯然是不人道的,但是核的存在必定有其好的一部分,那么對(duì)我們來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該如何正確運(yùn)用核的力量呢?”等問(wèn)題;之后,我們還可以為學(xué)生展示我國(guó)科學(xué)家為研究核而做的巨大努力,并讓學(xué)生根據(jù)視頻結(jié)合自己對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知,思考“核給我們的國(guó)家?guī)?lái)的積極影響”,以此幫助學(xué)生更好的樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和正確的物理知識(shí)運(yùn)用態(tài)度。
五、總結(jié)
總之,在現(xiàn)階段高中物理的實(shí)際教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展有著極大的益處,因此,作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理選用合適的教學(xué)方法,科學(xué)的將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)
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