高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提升學(xué)生素養(yǎng)的途徑

周少珍

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科在每個(gè)層次都處于相對(duì)重要的地位，并且在高中部分就會(huì)顯得尤為重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)在某種程度上會(huì)提高學(xué)生們的發(fā)散思維能力，還能提高學(xué)生在生活中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。并且數(shù)學(xué)還可以穿插到其他科目中，與其他科目知識(shí)共同結(jié)合。本文會(huì)進(jìn)一步探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提升學(xué)生素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);提升學(xué)生素養(yǎng);途徑

數(shù)學(xué)中的學(xué)生素養(yǎng)可以理解為每個(gè)人的思維能力，具體指?jìng)€(gè)人在實(shí)際生活中需要通過自己的觀察能力和理解能力，將數(shù)學(xué)中的部分穿插至問題中并解決。在這個(gè)過程中就對(duì)學(xué)生的要求十分高，比如學(xué)生需要將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與所想的方法一起運(yùn)用，而且需要在數(shù)學(xué)角度分析討論問題。本文就此展開論述。

一、尊重主體地位，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，也是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，聯(lián)系核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是將老師處于主導(dǎo)關(guān)鍵地位，要求學(xué)生只用跟著老師的教學(xué)思維就可以。但是能達(dá)到更好效果的方法，就是將這種模式反過來，使學(xué)生處于關(guān)鍵地位。因?yàn)檫@樣做可以減少學(xué)生思想放空的幾率，讓學(xué)生自身感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的好處，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠真正的融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。利用多媒體觀察事物表象并揭露本質(zhì)，逐步掌握相關(guān)概念。利用計(jì)算機(jī)將函數(shù)的畫像畫出來，滿足高中生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，常見如數(shù)形結(jié)合。

教師可以將整個(gè)解題過程利用多媒體展示出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以形化數(shù)”的意識(shí)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)問題分析能力

數(shù)學(xué)思想與基礎(chǔ)知識(shí)相比，前者層次與地位更高，直接涵蓋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及應(yīng)用過程，也是一種重要的教學(xué)意識(shí)，也是分析與解決數(shù)學(xué)問題的體現(xiàn)。只有概括數(shù)學(xué)思想與方法，才能對(duì)問題進(jìn)行分析與解決，提升數(shù)學(xué)解題質(zhì)量。問題分析能力提升的前提就是審題，全面分析題干條件與問題，審題能力指的是學(xué)生理解題意與把握題目本質(zhì)的能力，準(zhǔn)確掌握題目數(shù)形特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件。

解：這道題目解決時(shí)，初看似乎沒有著手點(diǎn)，如何將已知的2個(gè)等式利用起來。學(xué)生會(huì)想著從入手，單獨(dú)求出的值，接著結(jié)算就行。但是單獨(dú)求解難度較大，可以對(duì)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變?yōu)?，直接求出、。假設(shè)、得出。結(jié)合方程觀點(diǎn)，得出關(guān)于x、y的二元一次方程式，得出x、y的數(shù)值，最終求出結(jié)果。

三、重視課后輔導(dǎo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)中，要想只是通過課堂上掌握知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的，更應(yīng)該抓住課后時(shí)間多進(jìn)行練習(xí)。因此，教師應(yīng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)加一些作業(yè)量，讓學(xué)生養(yǎng)成在課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師還應(yīng)讓學(xué)生做完題后，自行檢查后，有錯(cuò)誤的地方全糾錯(cuò)在一個(gè)本子上，將自己的錯(cuò)誤點(diǎn)羅列出來，這種方式可以更好的加深學(xué)生對(duì)于本課時(shí)知識(shí)的印象。

比如：在進(jìn)行到“函數(shù)”這一章時(shí)，充分利用好課堂的時(shí)間后，更應(yīng)該利用好課后的時(shí)間，通過教師布置的練習(xí)題在強(qiáng)化自己掌握知識(shí)的熟練度，并且清楚各種基礎(chǔ)題型，熟記函數(shù)的公式以及所對(duì)應(yīng)的圖像。再者教師可以參考其他資料上的題型來給學(xué)生出一些相似的題型，在其中教師可以參加一些以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來提高難度。若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，那就表明自身知識(shí)點(diǎn)掌握的還不夠牢，老師這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生將以前的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，在記憶一遍，鞏固對(duì)于知識(shí)的熟練度，進(jìn)而進(jìn)行提升自我素養(yǎng)。

再如：在高中數(shù)學(xué)中有關(guān)于儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，教師可以設(shè)置問題情境導(dǎo)入新課。小明的爸爸將5萬元本金存進(jìn)銀行，每年銀行的利率為3.2%，試計(jì)算一年之后小明爸爸將取得本金和利息共有多少？2年后呢？5年后呢？列出關(guān)系式之后教師繼續(xù)設(shè)置問題，如果小明的爸爸存入銀行的本金為a元，每年的利率仍為3.2%，那么本金和利息會(huì)是多少呢？列出相關(guān)關(guān)系式。最后引導(dǎo)學(xué)生，如果小明爸爸存入的本金是a元，每年的利率是b，那么x年之后的本金和利息為y元，引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)于y和x之間的關(guān)系式，通過這樣的方法，可以發(fā)散學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容。

結(jié)語：總之，目前高中數(shù)學(xué)這一科目，是高中生的一大難題，因此在高中階段要提高學(xué)生自身素養(yǎng)比較困難。但是只要老師同學(xué)相互配合，老師好好引導(dǎo)學(xué)生慢慢提升自我，在一定程度上提升學(xué)生自身的真實(shí)素養(yǎng)。

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