高中政治高考復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略研究

楊兆紅

摘 要：復(fù)習(xí)是教師指引學(xué)生溫故知新的過程，能提升學(xué)生知識應(yīng)用能力、問題解決能力、分析探究能力，在復(fù)習(xí)中掌握知識并提升素養(yǎng)，教師則轉(zhuǎn)變以考試為唯一目標(biāo)的復(fù)習(xí)教學(xué)態(tài)度。本文通過探析高中政治高考復(fù)習(xí)課有效教學(xué)方略，以期提高高中政治教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治;高考復(fù)習(xí);教學(xué)

高中政治高考復(fù)習(xí)課有效教學(xué)具有如下價(jià)值：其一，通過復(fù)習(xí)培育學(xué)生科學(xué)精神、政治認(rèn)同、法治意識及公共參與等核心素養(yǎng)，踐行立德樹人，強(qiáng)化教學(xué)效果;其二，以高考改革為依托推動(dòng)教法改革，在探索有效教學(xué)路徑進(jìn)程中積累教改經(jīng)驗(yàn)，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力;其三，將高中政治知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生能夠運(yùn)用政治知識解決現(xiàn)實(shí)問題，掙脫“為了考試學(xué)習(xí)”滯后思想束縛，使學(xué)生政治知識復(fù)習(xí)效果更優(yōu)。基于此，為提高高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，探析復(fù)習(xí)課有效教學(xué)要點(diǎn)、阻力及方略顯得尤為重要。

一、高中政治高考復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)要點(diǎn)

1.根據(jù)教材復(fù)習(xí)。教材是考試題目誕生源頭，再復(fù)雜的問題均可通過書本知識予以解答，為此高中教師需組織學(xué)生吃透書、看懂書、會用書，將政治基礎(chǔ)知識視為復(fù)習(xí)關(guān)鍵一環(huán)，如“我國政黨制度”、“唯物辯證法”等，通過充分掌握基礎(chǔ)知識為學(xué)生解答復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。

2.根據(jù)高考改革復(fù)習(xí)。高考側(cè)重考查學(xué)生知識實(shí)際應(yīng)用能力，多數(shù)問題無法通過直接應(yīng)用政治知識解答，需學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維加以解決。例如，以黨的十九大、十九屆四中全會為背景針對有關(guān)民生問題設(shè)問，如“精準(zhǔn)扶貧”、“就業(yè)指導(dǎo)”深意等;圍繞“一帶一路”成果設(shè)問，如跨境法治合作趨勢等;以實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展為載體設(shè)問，如“文創(chuàng)”品牌發(fā)展面臨問題等。將新背景、新理念、新經(jīng)濟(jì)視為高考復(fù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用政治知識解決具體問題，提高高中政治高考復(fù)習(xí)有效性[1]。

二、高中政治高考復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)阻力

1.過于重視基礎(chǔ)且輕視素養(yǎng)。立德樹人要求通過教改培育學(xué)生核心素養(yǎng)，以政治學(xué)科為例，學(xué)生需樹立法治意識，樹立“四個(gè)自信”，端正政治觀念，形成科學(xué)思維，具備社會責(zé)任感。這就需要教師在政治復(fù)習(xí)進(jìn)程中重視學(xué)生政治核心素養(yǎng)培育情況，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，使復(fù)習(xí)課教學(xué)更為有效。

2.過于重視結(jié)果且輕視過程。多數(shù)教師要求學(xué)生硬性背誦政治理論知識，為學(xué)生押題，做海量習(xí)題，建立解題架構(gòu)，保障學(xué)生不丟分，過于重視考試結(jié)果使政治復(fù)習(xí)缺乏創(chuàng)新性，無法優(yōu)化調(diào)配復(fù)習(xí)資源，影響復(fù)習(xí)效果。基于此，高中政治教師需創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，拓展教學(xué)路徑，提高復(fù)習(xí)效率。

3.高中政治復(fù)習(xí)體系需要優(yōu)化。高中政治教師一方面需統(tǒng)籌書本知識，深入研究復(fù)習(xí)大綱，另一方面需關(guān)注時(shí)事政治，將政治與學(xué)生生活、社會動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)在一起，為此需教師健全復(fù)習(xí)體系，保障復(fù)習(xí)目的清晰，復(fù)習(xí)方法可取，復(fù)習(xí)更加有效。

三、高中政治高考復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方略

1.以培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。高考改革側(cè)重考核學(xué)生綜合能力，“背書式”、“做題式”政治復(fù)習(xí)教學(xué)思想不適性凸顯，要求教師深入解讀立德樹人內(nèi)涵，確保學(xué)生具備政治素養(yǎng)，能夠解決多元問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，可提出如下問題：“互聯(lián)網(wǎng)+”對精準(zhǔn)扶貧、決勝小康社會的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域探析先進(jìn)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響，使學(xué)生解題思維更為活躍，掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識，期間培育學(xué)生政治應(yīng)用能力、政治認(rèn)同等素養(yǎng)，繼而提高政治高考復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)新高考復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，多路徑提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。教師需樹立教法革新育人意識，在此基礎(chǔ)上展開復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，例如教師在復(fù)習(xí)“唯物辯證法”有關(guān)知識時(shí)可采用案例分析法，先應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回憶“聯(lián)系觀”、“發(fā)展觀”、“矛盾觀”等基礎(chǔ)知識，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用有關(guān)唯物辯證法，通過案例分析掌握“唯物辯證法”知識應(yīng)用方法，教師還需根據(jù)學(xué)生有關(guān)知識應(yīng)用情況動(dòng)態(tài)調(diào)整復(fù)習(xí)方向，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)關(guān)鍵，調(diào)整案例分析重點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)生政治知識學(xué)習(xí)理解短板，使政治課復(fù)習(xí)效果更佳。

3.優(yōu)化高中政治復(fù)習(xí)體系。首先，教師需明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)復(fù)習(xí)大綱理清復(fù)習(xí)思路，以此為由編設(shè)復(fù)習(xí)教案，應(yīng)用更優(yōu)復(fù)習(xí)方法，例如針對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)可應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，激活學(xué)生發(fā)散思維，建立政治知識關(guān)系網(wǎng)，為學(xué)生有效運(yùn)用政治知識奠定基礎(chǔ);其次，教師需建立復(fù)習(xí)指導(dǎo)回饋體系，了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘗試回憶自我檢測法、綜合歸類法、概括提煉法、比較分析法、循環(huán)復(fù)習(xí)法、及時(shí)復(fù)習(xí)法等手段展開自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，完善復(fù)習(xí)教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)積極性;最后，教師需針對復(fù)習(xí)成果進(jìn)行研究，通過教研彌補(bǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)缺陷，達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的目的[2]。

結(jié)束語：綜上所述，為使高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)更為有效，教師需以培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新高考復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，多路徑提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率，優(yōu)化高中政治復(fù)習(xí)體系，繼而提高高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙路春.高中政治在高考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)[J].神州，2019（31）：98.

[2]易海燕.高中思想政治《文化生活》模塊如何運(yùn)用知識框架提高高考復(fù)習(xí)效率[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：15.