小學信息技術教學與微課整合策略研究

孫旭東

摘要：隨著近幾年信息技術的高速發(fā)展，我國的教學模式在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學方法和教學理念有所不同，微課的教學模式具有很好的優(yōu)勢，是一種以視頻為主來開展相關教學活動的模式。在當前我國信息技術發(fā)展的條件之下，微課已經(jīng)成為當前教育的重要模式，能夠更好的鍛煉學生的自主學習能力，并且由于在學習的過程中學習不會受到時間和空間的限制，微課的時長也比較短，能夠更好的利用好學生碎片化的時間，提高學生的學習質量。

關鍵詞：小學;信息技術;微課;整合策略

當前社會已經(jīng)進入了信息的時代，我國的教育教學在發(fā)展的過程中也必須要利用信息技術來不斷進行完善和升級，從而才能更好的提高學生的學習效率以及學習質量，吸引學生學習的興趣。在小學信息技術課程的教學過程中，教師就需要對原有的教學理念進行改變，利用微課的優(yōu)勢以及特點來幫助學生學習。教師可以通過微課來讓學生做到課前的預習、課堂的復習以及課堂內容的總結，更好地整合學生的教學質量。

一、利用微課指導學生課前預習

由于小學生的年齡較小，他們對于信息技術的應用能力還比較低，他們的認知水平和理解能力有限。正因如此，在實際上課學習的過程中，有很多的學生就可能會跟不上教師的講解速度，教師在講解下一個內容的時候，學生還會在思考上一個內容，所以就導致了學生的學習效率很難得到提高。為了改變這樣的問題，教師就可以利用微課來幫助學生進行學習。比如在講解《修飾文字》這一刻的時候，教師就可以在課前制作相關的微課視頻，并且將有關于文字的操作內容，比如字體字號的設計、特殊符號的插入方法等內容，通過視頻講解出來。然后再給學生下發(fā)學習的任務單，與視頻一起上傳到網(wǎng)上平臺，這樣學生就可以根據(jù)教師發(fā)布的教學任務以及視頻資源進行學習。這樣在課堂學習之前，教師就可以對于所要學的內容有初步的掌握，在實際課上學習的時候也可以更好地理解教師所講的內容。這樣不僅可以提高學生的聽課質量和聽課效率，同樣也可以減少教師的教學負擔。

二、利用微課設計趣味課堂導入

課堂導入有很好的吸引學生興趣和注意力的能力，教師如果能夠將課堂導入進行更加科學的設計，那么就能夠更好的讓學生更快進入到課堂的學習中來，并且讓他們對于接下來所要學的內容有更加多的注意力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往會直接進入信息技術的課堂教學，而忽略了課堂的導入環(huán)節(jié)。這樣的情況很容易導致學生在課上對于教師所講的內容沒有全身心的投入其中，甚至是教師已經(jīng)講解完畢，但學生的狀態(tài)還沒有達到更好的程度。因此，教師就可以利用微課來進行課堂的導入，可以在課前設計一些與本節(jié)課所講內容有關的視頻和動畫等吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心的投入到學習中來。比如在講解《認識flash軟件》這一節(jié)課的時候，教室就可以在課前進行微課的導入，可以播放學生比較喜歡的《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，調動學生的興趣。然后再向學生提出問題，“這樣的動畫是怎樣創(chuàng)作成的？”，從而激發(fā)學生的學習動力。

三、利用微課突破教學重點難點

由于小學生在學習信息技術的時候可能會遇到很多的難題，為了降低學生的學習難度，讓他們對于知識有的更好的理解。那么教師在教學的過程中就可以利用微課來進行相關的教學活動。由于微課具有著很強的針對性，教師就可以對課程存在的重點以及難點單獨設計成微課，讓學生進行反復的觀看，有利于他們理解相關的知識。比如在講解《添加背景音樂與影片》這一節(jié)課的時候，由于所涉及的步驟以及內容比較繁多和復雜。教師就可以根據(jù)教學的目標以及教學的重難點進行微課視頻的制作，將大的知識點分成幾個小的知識點，然后對小的知識點進行詳細的講解。

四、利用微課指導學生課后的復習

每個小學生的學習能力都有所差別，有的學生能夠在課上就掌握了教師所講解的內容，而有的學生則無法更好地把握教師在課上講解的內容。但是由于新課改要求教育要面向全體的學生，所以教師也應該充分加強對于學生整體學習效果的提高，充分滿足每一位學生的學習需求。所以為了解決這樣的問題，教師就可以利用微課來指導學生進行課下的復習。在實際操作的過程中，教師可以將課上自己的講解內容錄成視頻，然后發(fā)送給學生，然后讓學生在課下時間對于自己不會的內容進行觀看。同時教師也可以根據(jù)學生的不同情況，有針對性的錄制幾個視頻，將一些重點和難點發(fā)送給學生。這樣學生在課下的時候就可以自主進行學習，更好地掌握自己不會的內容。

結束語

當前，信息技術的高速發(fā)展導致了我國教學方法得不斷更新以及改變。在實際教學的過程中，當前有很多教師都開始利用微課來進行教學。所以教師也應該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓學生更加充分地對于知識點進行學習。在這個過程中，學生也可以更加自主的把握自己的學習情況，從而實現(xiàn)學生的自主學習。在這個過程中，教師也可以通過微課來使得信息技術課程更加具有信息化和高效化，讓學生學習到更多的內容。

參考文獻

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作者單位：重慶市北碚區(qū)文星小學