小學(xué)班主任如何創(chuàng)新班級管理制度

張娟

摘要：在小學(xué)教育體系中，班主任的職能不同于其他學(xué)科教師，在教育中和班級管理中有很重要的位置。隨著不斷推進和實施新課改的理念，進一步加強班級管理，成為了小學(xué)班主任的首要任務(wù)。為了進一步加強班級學(xué)生的責(zé)任感和使命感，需要積極落實班級管理的教育理念，制定班級管理的規(guī)范機制。在提高學(xué)生在班級管理中的參與度的同時，班主任也要以身作則，給學(xué)生們樹立良好的榜樣，這樣才能做好小學(xué)班主任在創(chuàng)新班級管理制度上的鋪墊。本文結(jié)合自身經(jīng)歷來談一談小學(xué)班主任在如何提高班級管理工作上的一些方式。

關(guān)鍵詞：班級管理;班級教育理念;班級管理機制;榜樣作用

學(xué)校是由各個年級的每一個小班級組成的，怎么才能管理好每一個班集體，是學(xué)校管理工作的重要組成部分。班主任作為每一個班級的主理人，應(yīng)該在結(jié)合新課改理念的實施下，不斷增強自身的創(chuàng)新能力，不斷開發(fā)豐富的教學(xué)方式，不斷完善自身的教育理念，才能有效提高班級管理工作的開展，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。本文結(jié)合筆者的自身教育經(jīng)驗提出以下幾個觀點。

一、創(chuàng)新班級教育理念

作為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的班級管理者，班主任需要通過觀察班級現(xiàn)象，在結(jié)合新課改的教育理念下不斷創(chuàng)新班級管理方式，開展新的班級管理體系。同時在班級管理的實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)和完善存在的問題，通過不斷完善班級管理方式，加強自身的教育理念。在小學(xué)的這個重要階段，教師作為學(xué)生的除父母外接觸最為廣泛的群體，應(yīng)該和學(xué)生建立一種朋友的和諧關(guān)系，這樣才能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。因此，小學(xué)班主任就需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和他們?nèi)^思想的形成情況，時刻指引學(xué)生的思想狀況，避免學(xué)生有任何不良情緒，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生身心的健康成長。

例如，教師在學(xué)生生活或思想中發(fā)現(xiàn)問題的時候，反饋給小學(xué)班主任后，班主任應(yīng)該在課后的時間與學(xué)生進行溝通交流。不以教師學(xué)生的關(guān)系交流，應(yīng)該從朋友的身份出發(fā)和學(xué)生進行溝通，這樣學(xué)生和班主任相處起來就不會有抵觸心理。班主任就會了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，有針對性的及時糾正他們內(nèi)心部分錯誤的觀點和想法。通過這樣的溝通方式，班主任不但在無形中讓學(xué)生感到班主任的關(guān)系和愛護，還能幫助學(xué)生們形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而在學(xué)習(xí)中、生活中健康快樂地茁壯成長。再例如，班主任也需要能夠與其他任課教師進行全面的交流，實現(xiàn)對于學(xué)生群體的有效把握，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生實現(xiàn)更加全面的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，完善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系。

二、制定班級管理規(guī)范機制

在以往班主任制定班級管理形式的時候，通常都是習(xí)慣于“行政命令”對學(xué)生強抓、硬管，不僅效率低，時間長了以后還容易引起學(xué)生的逆反心理，給班主任和學(xué)生的關(guān)系帶來不必要的沖突，使得班主任的工作不能順利的往下進展。因此，班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在照顧到學(xué)生的情緒同時，開展班級管理工作的新格局，創(chuàng)新班級管理、制定班級管理規(guī)范機制是有效提高班主任工作質(zhì)量的途徑。

例如，班主任可以以“規(guī)矩”這個思想為核心，來和學(xué)生一起制定班級里的規(guī)章制度，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過征求學(xué)生的意見，在學(xué)校允許的范圍內(nèi)加以細化。在發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度的不足時，通過每周班級班會討論，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，班主任結(jié)合學(xué)生的意見將其加以完善，讓每個學(xué)生都參與到班級的討論中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對班級管理的認識有一個深刻的印象，讓學(xué)生形成一個自我監(jiān)督的意識，這樣能夠讓學(xué)生的行為規(guī)范更加符合班級管理的需求，從而班主任能夠形成對于學(xué)生的有效管理，提升學(xué)生自身在現(xiàn)階段下綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、提高學(xué)生在班級管理中的參與度

在班級管理中，班主任對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常生活中很難有一個全方面的了解，這就需要班主任在班級中選出班干部來統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，需要班干部來幫助班主任收集學(xué)生的日常表現(xiàn)。班主任通過班干部收集的學(xué)生日常表現(xiàn)，然后逐步對有問題的學(xué)生開展全方面工作，提高教學(xué)質(zhì)量。在班干部的選拔中，班主任可以通過制定“輪班制”，讓每一個學(xué)生都參與到班級的管理中來。不僅可以讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來，還可以讓學(xué)生對班級管理有一個全新的認識，了解班主任的工作性質(zhì)，理解班級管理的難度，從而形成一個自我管理的意識。

例如，班主任在第一次選擇班干部時，可以通過民主投票選出第一組班干部成員，并告訴班干部成員對每天的課堂紀(jì)律、班級衛(wèi)生和早操出勤等進行監(jiān)督。班干部通過記錄學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言、課堂中認真完成教師布置的作業(yè)、課堂下樂于助人的行為，每周班會上報給班主任，班主任及時進行鼓勵和表揚。這樣不但會調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參加到班級管理的工作中來，還會讓學(xué)生加深對班級管理工作的理解，使班主任在開展班級管理工作中更加順利。

四、以身作則發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)班主任在班級管理中積極發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力學(xué)習(xí)榜樣，營造積極的課堂環(huán)境氛圍，真正給學(xué)生以安靜的感染力和影響力，使其自然能夠在班級中提高管理工作的效率。一方面，班主任必須以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時班主任也需要能夠?qū)⒆约喝谌氲秸麄€班級群體之中，只有這樣，以后所開展的教學(xué)管理才能夠得到學(xué)生的配合，以此實現(xiàn)對于班級的有效管理。

例如，班主任老師在班級管理上需要能夠秉持認真負責(zé)的態(tài)度，積極帶頭遵守班級的各種規(guī)章制度，并積極調(diào)節(jié)班級上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實現(xiàn)其心理層面上的健康發(fā)展，班主任需要能夠?qū)Ｐ暮驼嬲\的對待班級上的學(xué)生，為學(xué)生提供有效的感染和教育，并指導(dǎo)學(xué)生自覺跟隨老師，真正做到“親其師、信其道”。另一方面，班主任必須發(fā)揮榜樣的作用。比如，班主任可以在課堂上積極發(fā)現(xiàn)和獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。為學(xué)生樹立榜樣，努力引導(dǎo)班級風(fēng)向，營造良好的班級管理氛圍。

綜上所述，班級管理是小學(xué)班主任的工作任務(wù)和重心，在班級的管理中需要班干部和班主任之間的配合，不斷完善班級管理中的漏洞，不斷創(chuàng)新班級管理的模式和方法，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的能力。只有制定科學(xué)合理的管理體系和管理制度，擁有先進的管理理念和專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能夠使班主任從理論到實踐上游刃有余地進行班級管理，提升學(xué)生綜合水平。

參考文獻

[1]喻前.小學(xué)班主任班級管理[J]. 中外交流， 2017， （04）：76.

作者單位：四川省綿陽市安州區(qū)七一實驗小學(xué)