立德樹人，柔性管理

曹業(yè)波

【摘要】道德教育作為教育事業(yè)的重要部分之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)生作為一個(gè)易受外界誘惑影響的群體，需要小學(xué)班主任予以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，構(gòu)建以德樹人的教育理念，達(dá)到道德教育的目的。本文從當(dāng)前小學(xué)道德教育存在的問(wèn)題和小學(xué)班主任如何構(gòu)建立德樹人的教育理念這兩個(gè)方而開展探析和討論，為相關(guān)研究提供了參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;立德樹人;班級(jí)管理

道德教育一般是指對(duì)個(gè)人進(jìn)行品德方面的引導(dǎo)和教育，對(duì)未來(lái)在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)生存方而能起到幫助作用，主要教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢、仁愛等品質(zhì)。所以，班主任必須重視小學(xué)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展。

1小學(xué)道德教育存在的問(wèn)題

1.1不注重德育的重要性

目前，由于學(xué)生升學(xué)考試的壓力，學(xué)生之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力大，學(xué)科教育是學(xué)生教育的主要內(nèi)容，學(xué)生的綜合能力往往僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)表現(xiàn)，教學(xué)部門對(duì)道德教育不夠重視，主要表現(xiàn)為減少道德教育的課程量，有些學(xué)校甚至取消了該課程的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，班主任忽視了道德教育的重要性，未能真正構(gòu)建立德樹人的教育理念，注重的也是學(xué)生主要科目成績(jī)的提高。此外，作為受教育的主題，學(xué)生也不注重優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，一味注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，道德教育效果不佳。

1.2家長(zhǎng)與學(xué)校未達(dá)成教育共識(shí)

道德教育不應(yīng)該僅僅依賴于學(xué)校的教育，還需要父母在日常生活中引導(dǎo)教育。學(xué)生與父母的相處過(guò)程中，會(huì)潛移默化地建立起與父母一致的三觀，具備優(yōu)良品德的父母往往也能培養(yǎng)出出色的孩子。目前，學(xué)生的道德教育未能建立起學(xué)校和家長(zhǎng)之間的平衡，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通較少，不能配合學(xué)校教育工作的開展，有些家長(zhǎng)甚至過(guò)于溺愛自己的孩子，在德育上與學(xué)校意見相左，學(xué)生在是非混亂的教育環(huán)境中失去了判斷的能力，道德教育未能達(dá)到目的。

1.3教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生興致不高

許多學(xué)校的德育工作按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展，主要的表現(xiàn)形式為通過(guò)德育課程開展教育，在課堂上，教師多采用注入式的方法教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，德育工作未達(dá)到教育目的。

1.4相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)過(guò)于形式化，效果不佳

班級(jí)活動(dòng)也是小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育健康發(fā)展的最有效的手段之一。真正的班級(jí)活動(dòng)能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中，各抒己見，在活動(dòng)中受到熏陶，并在這種潛移默化的過(guò)程中健康發(fā)展。但是，許多班級(jí)的班主任在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，未能充分注意到班級(jí)活動(dòng)的重要性，過(guò)于形式化，學(xué)生并未能在這個(gè)過(guò)程中受到道德教育，有些教師甚至由于主流課程教學(xué)壓力較大，將與道德教育相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)換成補(bǔ)習(xí)課程，這樣一來(lái)，教育者就失去了借助班級(jí)活動(dòng)來(lái)開展道德教育的寶貴機(jī)會(huì)。

2立德樹人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透研究

2.1班主任教師要樹立立德樹人的管理理念

“立德樹人”是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的基本要求，在班級(jí)管理工作的開展過(guò)程中，班主任教師必須牢固樹立“立德樹人”的管理理念，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了直觀且重要的作用。班主任教師作為班級(jí)的主要管理者，必須不斷提升個(gè)人的道德素養(yǎng)，要讓自己成為學(xué)生心中的道德榜樣。班主任在選舉班級(jí)干部時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生個(gè)體思想道德品質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)，也可以讓全體同學(xué)進(jìn)行民主投票來(lái)產(chǎn)生班干部，班主任切忌依照個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)知來(lái)指派式任命。班主任在日常的教育教學(xué)管理中，必須充分尊重學(xué)生個(gè)體人格的獨(dú)立性，小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小，但是，仍有特定的責(zé)任和權(quán)利，班主任教師必須要給予學(xué)生一定的尊重。

2.2注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與性，將德育培養(yǎng)融入到班級(jí)活動(dòng)中

在小學(xué)階段對(duì)立德樹人教育理念的滲透過(guò)程中，班主任教師必須要重視對(duì)學(xué)生道德觀的內(nèi)化，班級(jí)活動(dòng)的開展是學(xué)生進(jìn)行道德觀自我內(nèi)化的重要過(guò)程。班主任教師要重視對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織開展，班主任在樹立立德樹人教育理念的同時(shí)，要將班級(jí)活動(dòng)的開展作為育人活動(dòng)開展的主陣地，通過(guò)學(xué)生積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的認(rèn)知觀念，在活動(dòng)中，班主任教師要善于引導(dǎo)學(xué)生、并借助每一次教育契機(jī)滲透立德樹人的教育理念和教育思想，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。

2.3樹立立德樹人的教育價(jià)值觀

黨十八屆三中全會(huì)提出了把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。由此，立德樹人是教育最根本的價(jià)值?！吨行W(xué)班主任工作》提出：班主任是中小學(xué)口常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。這表明班主任是中小學(xué)立德樹人的主要實(shí)施者和直接責(zé)任人，所以必須樹立以人為本、立德樹人的教育觀。

立德樹人是教育的方向，班主任實(shí)施口常思想道德教育要達(dá)到立德樹人的口的，口常班級(jí)管理也是對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育，班主任要成為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者的導(dǎo)師，當(dāng)然必須做到育人為先、德育為首。只有樹立立德樹人的班級(jí)管理與教育的理念，才能更好地貫徹教育方針，做好班級(jí)管理和完成教育學(xué)生的任務(wù)。樹立立德樹人的教育價(jià)值觀，教師就要不怕吃苦，要敢挑重?fù)?dān)，勇做班卞任，尤其是做后進(jìn)班的班主任，并且在擔(dān)任班卞任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。為了做好班級(jí)管理與教育工作，還要勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，善于研究，及時(shí)總結(jié)，走專業(yè)化發(fā)展之路。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的德育工作是塑造學(xué)生個(gè)性心理、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體思想道德素質(zhì)水平、促進(jìn)個(gè)體人格修養(yǎng)的重要階段。班主任在班級(jí)管理工作的開展中就如春風(fēng)化雨一般，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。在新課程改革以及素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，班主任教師在日常的工作中在不斷的滲透立德樹人的教育理念，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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