小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效路徑研究

許虹

【摘要】小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。近幾年，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系逐漸得到完善的背景下，養(yǎng)成教育成為了教育行業(yè)的一個(gè)熱門名詞，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。很多小學(xué)生都來自于獨(dú)生子女家庭，在溺愛的氛圍中長大，形成了一些不良習(xí)慣。以學(xué)校教育為平臺(tái)，通過養(yǎng)成教育來幫助學(xué)生塑造行為習(xí)慣已經(jīng)成為了小學(xué)階段的一項(xiàng)任務(wù)。本文就小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效路徑展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成教育;有效路徑

新時(shí)代背景的下，小學(xué)生的物質(zhì)生活越來越豐富，家長為其提供了優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，加之大多數(shù)家庭仍然屬于獨(dú)生子女家庭，使得孩子成為了家庭的中心。在這種環(huán)境中成長起來的學(xué)生，其自我意識(shí)較強(qiáng)，合作觀念較弱，行為習(xí)慣也呈現(xiàn)不良性。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該有意識(shí)在日常教學(xué)中以及與學(xué)生接觸中開展養(yǎng)成教育，改正小學(xué)生身上的不良習(xí)慣，使其能積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，形成正確的思想觀念。

1以明理方式培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范意識(shí)

德育教育是在小學(xué)階段開展習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要平臺(tái)和渠道。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的目標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，將一些生活情境照搬到課堂當(dāng)中，為學(xué)生提供直觀的環(huán)境來感悟生活中存在的道理。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將其作為一種工具，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，獲得更加豐富的體驗(yàn)。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范意識(shí)的過程中，可以抓住小學(xué)生共同存在的活潑好動(dòng)的性格特征，帶領(lǐng)其進(jìn)行角色表演活動(dòng)。一旦學(xué)生從思想層面能分辨一些行為的對(duì)錯(cuò)，就能逐漸將其內(nèi)化成自身的一種習(xí)慣。另外，教師可以將《學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》等作為載體，將其主要內(nèi)容滲透到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生開展一些規(guī)范知識(shí)問答比賽、以“我的好習(xí)慣”為主題的演講會(huì)。通過講明道理與示范的方式使學(xué)生能對(duì)規(guī)范形成更深的理解，并能促進(jìn)其形成規(guī)范意識(shí)。

2重視對(duì)學(xué)生實(shí)施習(xí)慣教育和嚴(yán)格管理

小學(xué)生的年齡較小，還沒有形成成熟的心智，很難分辨出事物的是非對(duì)錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣也不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在長期中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和監(jiān)管。另外，學(xué)生改正不良行為，習(xí)慣得到優(yōu)化也需要漫長的過程，并且在這個(gè)過程中還容易出現(xiàn)反復(fù)，這就需要教師投入足夠的耐心。教師可以為學(xué)生講解一些學(xué)生比較熟悉的名人是如何改變自身陋習(xí)的故事，使學(xué)生明白形成良好的習(xí)慣需要恒心和堅(jiān)持。每個(gè)人的身上都具有一定的惰性和慣性，如果教師不能對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)管，則所有的教育都是徒勞的[1]。教師可以將課內(nèi)滲透和課外實(shí)踐結(jié)合起來，定期開展一些活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生習(xí)慣的形成程度，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的養(yǎng)成教育。

3充分發(fā)揮行為習(xí)慣榜樣的作用

在開展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的過程中，不僅需要約束機(jī)制發(fā)揮作用，教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)管、定期對(duì)其作出評(píng)價(jià)等，還需要為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生能清楚的了解哪些行為習(xí)慣是正確的，應(yīng)該保留和形成，哪些行為習(xí)慣是不良的，應(yīng)該改正和舍棄。教師可以在班級(jí)內(nèi)部根據(jù)不同學(xué)生在行為習(xí)慣方面的閃光點(diǎn)，將其樹立為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行一些交流，在發(fā)揮榜樣作用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在一段時(shí)間內(nèi)，可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)綜合起來，為學(xué)生形成習(xí)慣方面提供依據(jù)。另外，校園風(fēng)氣也能對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響[2]。這就需要從學(xué)校的角度樹立一些榜樣，使學(xué)生可以將其作為目標(biāo)，不斷完善自己。教師在與學(xué)生接觸和交流的過程中，應(yīng)該注意自身的言行。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知在很大的程度上來源于對(duì)教師的模仿，因此，教師的一言一行都能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師發(fā)揮自身的榜樣作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

4促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育之間的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，家校結(jié)合已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢(shì)。在信息化時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，使得家校聯(lián)動(dòng)模式得到了更好的構(gòu)建條件。因此，無論是家長還是教師都應(yīng)該形成合作意識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育之間的合力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)。例如，教師可以利用微信建立家長群，以班級(jí)為單位成立家長委員會(huì)，教師可以定期在家長群中上傳一些自己的教育心得，習(xí)慣養(yǎng)成方法，以及一些學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)等。在群組中，家長可以針對(duì)孩子在家的表現(xiàn)提出問題，互相交流如何培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣。教師可以請(qǐng)家長配合監(jiān)督和反饋孩子在家的一些行為，并共同參與到養(yǎng)成教育當(dāng)中。另外，學(xué)生行為習(xí)慣的形成是多方面因素共同作用的結(jié)果，家庭教育的風(fēng)氣與學(xué)校文化建設(shè)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的影響作用不相上下。這就需要家長配合教師為學(xué)生營造良好的家庭風(fēng)氣，作為學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的輔助力量[3]。促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育之間的有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了養(yǎng)成教育的一項(xiàng)關(guān)鍵組成部分，需要引起教師和家長的高度重視，從而形成一股合力培養(yǎng)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。

5結(jié)論

綜上所述，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，需要長時(shí)間對(duì)行為和思想進(jìn)行優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)教師的一項(xiàng)重要使命。在這樣的教育背景下，應(yīng)該以明理方式培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施習(xí)慣教育和嚴(yán)格管理，充分發(fā)揮行為習(xí)慣榜樣的作用，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育之間的有機(jī)結(jié)合。通過本文對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效路徑展開的一系列研究，希望能為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐敏濤，馬海燕.養(yǎng)成教育，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣[J].中國校外教育，2017（11）：45.

[3]倪麗斌.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（08）：7-9.