中職外科護(hù)理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及對策

呂歐

【摘要】目的：研究探討中職外科護(hù)理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及對策。方法：將所有學(xué)生按照班級的不同，分為50名對照組和50名觀察組，分別采用傳統(tǒng)綜合實訓(xùn)教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)法。對比兩組的實訓(xùn)結(jié)果。結(jié)果：觀察組的護(hù)理理論，實踐操作等評分明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在一些問題亟待解決，而行動導(dǎo)向法是解決這些問題的很好對策，有效提高了教學(xué)效果，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】中職外科;護(hù)理學(xué);實訓(xùn)教學(xué)

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主要課程，是以外科疾病病人和有潛在外科疾病病人為主要服務(wù)對象，學(xué)習(xí)診斷和處理其對現(xiàn)存的和潛在的健康問題的反應(yīng)的一門專業(yè)技能課程。實際上，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和整體護(hù)理理念的指導(dǎo)下，教學(xué)培訓(xùn)不僅包括手術(shù)室護(hù)理和專業(yè)臨床護(hù)理，而且還包括如何讓學(xué)生學(xué)會提供全面護(hù)理和個人健康教育。但是，目前，大多數(shù)學(xué)生具有看中理論忽視實踐，看重技能忽視原理，他們?nèi)狈Κ毩⒌姆治鏊季S，缺乏學(xué)習(xí)動力以及缺乏專業(yè)榮譽(yù)。而行動導(dǎo)向是指在工作目標(biāo)框架內(nèi)組織教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生積極全面的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)身心力量結(jié)合的一種教學(xué)方法，能夠很好提高教學(xué)效果。為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，本文將在中職外科護(hù)理學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，研究其實施效果，具體報告如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇中職外科護(hù)理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的護(hù)理學(xué)學(xué)生100名，將其分為對照組（50名，均為女生，年齡17.32±3.36歲），觀察組（50名，均為女生，年齡17.22±3.26歲）。

1.2 方法

對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)法，即教師演示，學(xué)生分組訓(xùn)練，總結(jié)和討論。

觀察組學(xué)生采取行動導(dǎo)向教學(xué)法。（1）正式開課前，應(yīng)該根據(jù)實際工作中的情景，分發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)給學(xué)習(xí)小組。討論結(jié)束后，以書面形式上交護(hù)理計劃。（2）教師答疑，開展實訓(xùn)，包括護(hù)理理論，實踐操作等方面。學(xué)生繼續(xù)討論，老師根據(jù)護(hù)理方法進(jìn)行總結(jié)，糾正和補(bǔ)充。 詳細(xì)指出說明以確保清楚和理解。（3）學(xué)生課后重新提交完整的實施方案，由教師打分。

1.3 觀察指標(biāo)

學(xué)期末，他們都參加了護(hù)理理論，實踐操作考試和教學(xué)效果評估的統(tǒng)一制定。滿分為100分。分?jǐn)?shù)越高，知識點掌握越好，技能越強(qiáng);自制的教學(xué)模式滿意度調(diào)查量表用于評價對教學(xué)模式的認(rèn)可程度，包括是否有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于獨立思考能力，有利于實際操作能力，有利于提高課堂集中度等，根據(jù)得分分為非常滿意（>80分），滿意（70-80分），不滿意（<70分）。教學(xué)模式滿意度=（非常滿意+滿意）/總?cè)藬?shù)x100%

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS22.0對本研究中所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，且采用平均數(shù)加標(biāo)準(zhǔn)差方式（x±s）表示計量資料，并使用t檢驗;采用百分率（%）表示計數(shù)資料，使用x2檢驗，當(dāng)P<0.05時，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對比分析兩組學(xué)生的實訓(xùn)考核。

觀察組學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.2 對比分析兩組學(xué)生的實訓(xùn)滿意度

觀察組學(xué)生的實訓(xùn)滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)法最大的區(qū)別，就是重在引導(dǎo)學(xué)生實踐，使其發(fā)揮主觀能動性，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，而不是老師-學(xué)生單方面的填鴨式教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法能使他們充分感受到使命感，自主權(quán)和成就感，從而更多地認(rèn)識到面向行動的教學(xué)。同時，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，行動導(dǎo)向的教學(xué)方法可以提前安排項目任務(wù)，并要求學(xué)生查閱教材。因此，學(xué)生在課堂上有更多的學(xué)習(xí)熱情，更加活躍的課堂氣氛，更加集中注意力，所以有很好的課堂效果[1-2]。

在本研究中，觀察組的護(hù)理理論和實踐操作得分明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），表明采取行動導(dǎo)向的教學(xué)方法能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，可以顯著改善教學(xué)質(zhì)量。合理設(shè)計任務(wù)項目之后，學(xué)生適應(yīng)不同患者的護(hù)理能力得到提高。同時，通過運用行動導(dǎo)向的教學(xué)法，學(xué)生可以充分認(rèn)識到，操作技能不是單純的模仿動作，也不是應(yīng)用教科書的過程，而是考慮到有效性，舒適性和操作風(fēng)險，可以更靈活地完成操作步驟。此外，鼓勵學(xué)生相互交流和溝通，學(xué)習(xí)彼此的長處，發(fā)展團(tuán)隊合作能力，實現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步[3-4]。

綜上所述，運用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果，相較傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢，因此值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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