淺談運(yùn)用多元化方法激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

郭瑞

【摘要】當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的人際交流工具，即使不去到國(guó)外，實(shí)際生活中也存在較多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。從這個(gè)角度來看，在中職院校中實(shí)施英語(yǔ)教育十分必要。興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。以構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂為目標(biāo)，中職英語(yǔ)教師可以將激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣作為著手點(diǎn)。本文就運(yùn)用多元化方法激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣展開了一系列的淺談。

【關(guān)鍵詞】多元化方法;中職英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

前言

以社會(huì)開放式發(fā)展為背景，使得我國(guó)在多個(gè)方面與其他國(guó)家之間的聯(lián)系越發(fā)緊密。中職院校旨在為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)與輸送技能型人才，學(xué)生在步入社會(huì)后的工作中會(huì)接觸到不同的場(chǎng)景，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也較多。因此，以培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，中職英語(yǔ)教師可以將多元化方法切實(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1借助信息技術(shù)集中學(xué)生注意力

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)輔助工具，能夠向課堂中導(dǎo)入視頻、動(dòng)畫、圖片等生動(dòng)化元素。將信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒁恍┯⒄Z(yǔ)知識(shí)以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力[1]。因此，以培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，教師可以選擇合適的課堂時(shí)機(jī)，借助信息技術(shù)將學(xué)生的思維帶入到英語(yǔ)知識(shí)的世界當(dāng)中，從而開展有效教學(xué)活動(dòng)。例如，教師講解到“Sports”這個(gè)單元時(shí)，涉及到“The Spirit of Marathon”這個(gè)部分，對(duì)于很多中職學(xué)生而言，僅僅聽說過“馬拉松”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，卻并沒有對(duì)其形成深入的了解。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中查找一段關(guān)于馬拉松運(yùn)動(dòng)的視頻資料，使學(xué)生能夠通過觀看視頻集中注意力，了解The Spirit of Marathon、The origin and development of Marathon等，從而對(duì)于本節(jié)課教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)形成學(xué)習(xí)興趣。

2營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍

在課堂中，學(xué)生以放松的狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)能夠更好的感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，以及這門課程的魅力。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，教師可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[2]。例如，教師講解到“Food”這個(gè)單元時(shí)，在Reading部分涉及到“Favorite food”的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用一些實(shí)物為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，比如，為學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的食物，比如，hamburger、fruit、dumplings、French fries、candy等，教師拿起一種食物問學(xué)生“What is this？Is it someone's favorite food？”通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生舉起手，教師可以繼續(xù)追問“Why do you like this kind of food best？”如果學(xué)生的回答很精彩，教師可以將食物獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3積極開展豐富化英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)

中職學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，為其開展一些豐富化的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。能夠運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂中的競(jìng)賽活動(dòng)形式較為多樣，比如，詞匯知識(shí)競(jìng)賽、故事比賽、朗讀比賽等。一旦學(xué)生投入到比賽當(dāng)中，有利于提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。例如，教師講解到“Campus life”這個(gè)單元時(shí)，可以為學(xué)生開展一場(chǎng)朗讀比賽，以“My most unforgettable campus life”作為主題，讓學(xué)生自主收集資料，創(chuàng)作一篇演講稿。每個(gè)學(xué)生完成演講后，由教師帶領(lǐng)所有學(xué)生進(jìn)行投票，選出3名“英語(yǔ)演說家”。在好勝心的驅(qū)使下，采用這種教學(xué)方法比較容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣。又如，教師講解到“Festivals”這個(gè)單元時(shí)，可以為學(xué)生開展一次與節(jié)日相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生都需要自主準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)，并參與到競(jìng)賽當(dāng)中。由教師設(shè)計(jì)知識(shí)問答的問題，比如，What day is the Spring Festival？What festival do people eat moon cakes？等，比一比哪個(gè)學(xué)生是節(jié)日知識(shí)達(dá)人。

4結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

中職院校英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，越來越多教師選擇了通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到了較為理想的效果。通過情境能夠使學(xué)生獲得更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，中職英語(yǔ)教師可以結(jié)合具體的課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境[3]。例如，教師講解到“Weather”這個(gè)單元時(shí)，可以結(jié)合spring、summer、autumn and winter的特點(diǎn)，分別為學(xué)生呈現(xiàn)展示四季不同特點(diǎn)的圖片，結(jié)合音頻，使學(xué)生能夠在情境中更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。比如，春天花紅柳綠的圖片時(shí)，可以搭配春雨沙沙落下的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受，用英語(yǔ)知識(shí)來表達(dá)。使得學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)感受學(xué)科魅力，從而逐漸形成學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)論

綜上所述，在中職階段的英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。因此，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，中職教師可以借助信息技術(shù)集中學(xué)生注意力;營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍;積極開展豐富化英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。通過本文對(duì)運(yùn)用多元化方法激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣展開的一系列淺談，希望能為提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]劉翩翩.微課，讓中職英語(yǔ)課堂彰顯精彩[J].才智，2020（11）：176.

[2]龔紅，徐芳芳，李明娟，汪恒.淺析小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉，2020，42（03）：156.

[3]陳玉斐.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：62-63.