如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

莫鳳彩

【摘要】我們都知道，語(yǔ)文課程在小學(xué)教學(xué)階段異常重要，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)生們的文學(xué)、認(rèn)知等都打下一定的基礎(chǔ)，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，隨著國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就顯得異常重要，作為老師我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以重視，還應(yīng)該對(duì)其綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)就顯得異常重要。筆者在本文中首先研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)過(guò)程中應(yīng)該遵守的原則，然后探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

作為小學(xué)階段的重要科目之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要，不僅為今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還未其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支撐。我們都知道提問(wèn)伴隨整個(gè)課堂的始末，語(yǔ)文課堂更是如此，但是很多時(shí)候都是老師向?qū)W生提問(wèn)，因此這就導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)存在疏漏，所以我們要對(duì)此給予重視，在本文中筆者對(duì)其進(jìn)行研究和探索。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)過(guò)遵循的原則

其一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該和問(wèn)題意識(shí)相結(jié)合的開展教學(xué)工作，作為教學(xué)護(hù)主體的老師們應(yīng)該具有主體性的意識(shí)和原則。教學(xué)的時(shí)候，老師一定要緊緊圍繞學(xué)生這一中心，對(duì)學(xué)生的思維和意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維，不過(guò)度干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)鍛煉其思維有很大的促進(jìn)作用。其二，進(jìn)行執(zhí)教的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)文本性原則給予重視。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該遵守課本，以此為基礎(chǔ)提問(wèn)學(xué)生，而不應(yīng)該摒棄課本天馬行空的提問(wèn)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的對(duì)策

2.1營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

事實(shí)上，很多小學(xué)生對(duì)問(wèn)題不會(huì)提出，有的學(xué)生提出的問(wèn)題價(jià)值不大。還有一些學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，充分的對(duì)學(xué)生的好奇心等運(yùn)用，并在課堂上營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生

當(dāng)前語(yǔ)文課堂之中，很多老師比較嚴(yán)肅。我們都知道，小學(xué)生天性活潑，且有很強(qiáng)的自尊心，在這樣的情況下他很容易受到傷害。因此很多小學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先就應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持足夠的尊重，不管是課外活動(dòng)還是課堂之中，老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，要有和藹的態(tài)度，把學(xué)生的畏懼、自卑心態(tài)很好的去除。作為老師我們?cè)谧鹬貙W(xué)生，對(duì)學(xué)生愛護(hù)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)尊重我們，同時(shí)他們也會(huì)慢慢的養(yǎng)成敢于發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。同時(shí)，我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有唯一的答案，我們要允許有不同的聲音。

3小學(xué)語(yǔ)文教師要激勵(lì)學(xué)生

處于小學(xué)年齡段的孩子，他們有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也有旺盛的求知欲，對(duì)自己有興趣的知識(shí)和內(nèi)容總會(huì)有很多個(gè)為什么，正是因?yàn)樗麄兡挲g不大，知識(shí)面不足，有的時(shí)候他們會(huì)害羞，導(dǎo)致不敢發(fā)問(wèn)。所以，作為老師應(yīng)該對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，允許他們犯錯(cuò)，即使問(wèn)題回答的不完整或者提問(wèn)不充分，也可以讓其他同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)充。相反，我們作為老師不能因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)幼稚的問(wèn)題，就把孩子的想法和問(wèn)題輕易的否定，而是學(xué)會(huì)換位思考，用孩子的想法去思考問(wèn)題，就會(huì)得到很好的突破。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們?cè)谛袨?、語(yǔ)言上等嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行挫傷，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)。一名優(yōu)秀的老師，常常會(huì)抓住時(shí)機(jī)，在問(wèn)題的幫助下，推出新的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的。

如我們?cè)趫?zhí)教《去年的樹》為例，這一課文主要是以大樹和小鳥的友誼為中心漸漸開展，具有較強(qiáng)的故事性。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在趣味性的引導(dǎo)學(xué)帶著學(xué)生閱讀課文，然后和學(xué)生一起閱讀完后，提出一些有意義有價(jià)值的問(wèn)題，讓其具有較強(qiáng)的探究興趣，老師和學(xué)生的互動(dòng)不斷增強(qiáng)，學(xué)生深化理解課文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.1注重思路創(chuàng)新，避免思維僵化

傳統(tǒng)教學(xué)方法下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，一些老師具有很強(qiáng)的灌輸知識(shí)意識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有辦法深入的思考，以此問(wèn)題也就無(wú)法提出，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維就不再活躍甚至變得僵硬，欠缺問(wèn)題意識(shí)和能力。所以，我們?cè)趫?zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。如我們?cè)趫?zhí)教課文《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，老師可以主動(dòng)設(shè)置一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而不斷思考，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。本文中有一些對(duì)小興安嶺景色進(jìn)行描寫的句子，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，文章中有哪些語(yǔ)句對(duì)小興安嶺的美麗景色進(jìn)行描寫的。然后我們給學(xué)生一些思考的時(shí)間，引導(dǎo)他們提出疑問(wèn)。然后由淺入深的問(wèn)題，在這些語(yǔ)句中作者使用的詞匯有哪些、使用了什么修辭手法？為甚要使用這種修辭手法？這種修辭手法的作用是？等等類似的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷的思考，不斷的探究，問(wèn)題意識(shí)自然形成。

3.2傳授質(zhì)疑方法，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，老師還應(yīng)該具備一定的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法去質(zhì)疑，這是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。其一，我們可以從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑。要是課文的題目比較新穎，我們可以把題目作為質(zhì)疑點(diǎn);要是課文中的語(yǔ)句較好，我們可以把詞匯等作為質(zhì)疑點(diǎn)，以此類推。其二，著手于課文的細(xì)節(jié)。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中把細(xì)節(jié)抓住，把段落放到全文中進(jìn)行質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)深度的剖析文章。其三，把文章使用的修辭手法作為質(zhì)疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文章中使用的修辭手法，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不斷形成的同時(shí)，提升其質(zhì)疑的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作為一種具有較強(qiáng)性的基礎(chǔ)課程，因此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。所以，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，在多種措施的輔助下，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

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