淺析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

羅展

【摘要】本文通過初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析、思維導(dǎo)圖概念以及在寫作教學(xué)中的作用，對思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以幫助學(xué)生找到寫作的方法，降低寫作難度，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

前言

在初中英語教學(xué)中，寫作是比較重要的一個部分，把思維導(dǎo)圖引入到寫作教學(xué)中，能較大程度的幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生寫作能力。本文在此基礎(chǔ)上，通過對思維導(dǎo)圖相關(guān)概念的了解，找到在初中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略，希望能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教與學(xué)生學(xué)的效率。

1初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它既是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價的重要項目。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常采用命題—寫作—批閱—反饋的模式。因教學(xué)時間緊，學(xué)生的寫作常在課后完成，雖經(jīng)過認(rèn)真批閱，可當(dāng)作業(yè)本重新回到學(xué)生手中時，真正能夠認(rèn)真對待，弄懂錯誤原因，并能及時改正的學(xué)生不多。這種教學(xué)模式過分關(guān)注寫作結(jié)果而忽略過程中對學(xué)生寫作興趣的激勵和技能培訓(xùn)，在師生之間也缺乏應(yīng)有的交互。這樣的寫作教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，收效甚微，教學(xué)的有效性也無從談起。

2思維導(dǎo)圖

2.1思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代提出來的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。它是利用一些圖形來表現(xiàn)的一種放射性思維，它能將很多信息匯總，根據(jù)主題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞與圖文等融合向外發(fā)散，有效的將圖文結(jié)合在一起，幫助人們的思維邏輯得到發(fā)展，能進(jìn)一步挖掘人類大腦潛能的一種方法。

2.2思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的作用

初中英語寫作教學(xué)最主要的就是扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，只有這樣才能讓學(xué)生在掌握詞匯和詞性所具有的變化特點的同時，了解其具體的用法，也能讓學(xué)生在寫作的過程中，靈活地對詞匯所表達(dá)的含義進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，減少一些錯誤。在日常詞匯講解的中，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)關(guān)聯(lián)詞的融合，如：從一個含義角度，衍生出眾多相同含義的詞語，再把這些詞語的用法意思，以及語法等進(jìn)行標(biāo)注，就能讓學(xué)生學(xué)會這個詞語的眾多知識，也能把課堂所涉及到的知識點進(jìn)行延伸，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效果，也能避免學(xué)生在使用混用英語詞匯的現(xiàn)象。

寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖通常都是將較簡單的詞匯和短語做為關(guān)鍵詞，通過發(fā)散性思維分析出不同的詞組和關(guān)鍵詞的聯(lián)系。結(jié)合關(guān)鍵詞，讓學(xué)生將抽象圖表和形象圖表相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的寫作思維，再利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力構(gòu)建出文章的寫作結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖中的信息圖與結(jié)構(gòu)圖能有效地幫助學(xué)生建立清晰完整的寫作框架，改變學(xué)生的寫作習(xí)慣與思維習(xí)慣。

3思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生

教師在教學(xué)時要對知識點進(jìn)行歸納，并幫助學(xué)生把與寫作有關(guān)的知識繪制成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行記憶，以幫助學(xué)生積攢寫作中所能運(yùn)用到的知識，提高知識儲備量。

在學(xué)生后期寫作的時候，可以通過回憶繪制的思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容，直接地把圖中的相關(guān)知識點進(jìn)行運(yùn)用，提高自己寫作質(zhì)量。如：文章的體裁和題材，在表達(dá)過程中存在著差別，這也需要教師使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對不同文章在寫作中所具有的要點進(jìn)行理解、討論、記憶等，如此才能讓學(xué)生避免學(xué)習(xí)上的混亂，也可在后期的寫作過程中，巧妙地把這些應(yīng)用在自己的文章中，以提高寫作的整體效果。

3.2扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識

如在講解“看”時，教師可構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，把look、see、watch、read等詞放在圖中，這樣能提高學(xué)生的記憶效果，也能讓其對所學(xué)知識有更深刻的印象，明白每個詞語的用法，最大程度的減少寫作中用詞錯誤的概率，提高寫作水平。

3.3培養(yǎng)學(xué)生造句能力

寫作中文章的中心是句型，而英語作文主要由單詞和句子組成。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，造句能力的培養(yǎng)效果相對較差，這也導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候，不知如何寫出自己所要表達(dá)的內(nèi)容，教師也要結(jié)合思維導(dǎo)圖，對學(xué)生遣詞造句的能力進(jìn)行培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是寫作思維表達(dá)的方式，是教師在教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會造句，為學(xué)生提供不同的關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的句子，也能掌握不同的句子。

寫作前，老師可給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞寫出一些句子。通過一個詞引出一些節(jié)點，讓學(xué)生思維變活躍，就能讓學(xué)生在寫作中，保證文章的立意變得更深遠(yuǎn)，造句能力得到提升。如：給出healthy， 那么學(xué)生寫出I want to be healthy， so I exercise every day或My mother asks me to drink milk every day. She says it’s healthy for me 等等。

4思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的可行性

思維導(dǎo)圖是把具有抽象化特點，及復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡單化的理解，能在圖文融合的理念下，真正的保證圖形向著模式化方向發(fā)展，使其在大腦中構(gòu)建起一個連接的點，進(jìn)一步對大腦進(jìn)行深度開發(fā)，提高思維能力。

而通過教學(xué)實踐，可以看到思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢：

4.1提煉寫作結(jié)構(gòu)。老師給出關(guān)鍵詞等信息，可幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫作情境，讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖盡快搭好寫作框架。

4.2形成語篇意識。一篇好的習(xí)作需要具備鮮明的主題、完整的內(nèi)容、精妙的詞句，清晰的框架。而思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)了然于心，形成整體語篇意識。

4.3發(fā)散寫作思路。通過思維導(dǎo)圖可引導(dǎo)學(xué)生相互探討，不僅能豐富寫作話題的知識，還能使思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)更完整。

5結(jié)束語

綜上所述，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能發(fā)揮出其中所具有的圖片化和發(fā)散性等優(yōu)點，能幫助老師和學(xué)生整理思路，有效梳理各個知識點之間的關(guān)系，以構(gòu)建有效且高效的教學(xué)模式。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的寫作思維，降低學(xué)生的寫作難度，提高學(xué)生的寫作能力和技巧。

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