高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流模式的構(gòu)建方式

王龍生

摘 要：在現(xiàn)代的高中教育中互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，變現(xiàn)在三個(gè)方面其一為教師缺少與學(xué)生交流互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，其二為單一的互動(dòng)交流手段，其三為師生地位差距過大。本文從充分利用老師的主導(dǎo)地位，把生活化加入到授課內(nèi)容之中，建立小組團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面研究了構(gòu)建互動(dòng)交流模式的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)交流模式;構(gòu)建方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)中，總是存在互動(dòng)交流的缺失，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間溝通成問題，讓數(shù)學(xué)課堂變成了一個(gè)老師傾倒教材知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)承受的場(chǎng)所，互動(dòng)環(huán)節(jié)十分缺乏，嚴(yán)重囚禁了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，極大的影響數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)互動(dòng)缺失問題進(jìn)行分析研究，并闡述構(gòu)建方式。

一、增加教師互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富互動(dòng)手段

（一）增加教師互動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)

在高中數(shù)學(xué)中教師缺乏互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在大幅度增加抽象性教學(xué)內(nèi)容的課本中無法準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師會(huì)采用多媒體投影這種教學(xué)方式來演示課本上的內(nèi)容，但是由于互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏不能有效的把課本上的知識(shí)通過多媒體設(shè)備表達(dá)出來，所以增加老師的經(jīng)驗(yàn)十分重要，教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)有更好的理解，老師們應(yīng)該切身實(shí)地的在學(xué)生的角度與之互動(dòng)，互相了解，不是單純的為了互動(dòng)而互動(dòng)，要讓學(xué)生樂于與老師互動(dòng)。廣大教師與學(xué)生們存在一定的年齡差距，思想觀念與思維方式有著許些差異，這就要求老師們多多了解學(xué)生，把自己變得年輕起來，融入到學(xué)生們之中去，努力變成學(xué)生門中一員，才能更好的去了解學(xué)生，與他們互動(dòng)

（二）多種互動(dòng)手段相結(jié)合

教師掌握互動(dòng)手段太過單一，把雙向互變成單項(xiàng)的傳播，教師把課堂當(dāng)做知識(shí)傾倒的場(chǎng)合，學(xué)生們只能被動(dòng)的承受老師的灌溉，在新型互動(dòng)課堂上老師應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生有自己空間充分發(fā)揮、發(fā)散思維。同時(shí)老師應(yīng)該在給予學(xué)生空間的同時(shí)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生正確的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要作為一個(gè)指揮者指揮學(xué)生大的方向前進(jìn)，自己在一旁督導(dǎo)。在學(xué)生遇到學(xué)術(shù)難題的時(shí)候老師應(yīng)及時(shí)解釋原理，學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，或者偏離正確思路的時(shí)候老師應(yīng)該馬上糾正，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這樣一來，知識(shí)就從互動(dòng)中學(xué)習(xí)完畢，這樣的情況下，學(xué)生不會(huì)賠傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)所禁錮，可以提出針對(duì)性的問題并在學(xué)習(xí)中了解掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而完成高效學(xué)習(xí)的目的。

二、帶入生活問題，建立團(tuán)隊(duì)互動(dòng)

（一）帶入生活問題，使問題容易接受方便互動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不光需要互動(dòng)改變課堂，還需要帶入相關(guān)、相類似的生活問題，讓學(xué)生樂在其中，提高學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，大部分教師受到某些考試的影響，把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變的只是為了應(yīng)付考試，忽略教學(xué)的本身目的，避開了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，帶著功利性的教學(xué)方式，極大的影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)問題與生活息息相關(guān)，生活中的種種問題都需要數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，因此把生活中常見的數(shù)學(xué)問題帶入教材，與書本相結(jié)合可以豐富授課內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課變的有意義，學(xué)生能從數(shù)學(xué)中看到生活，從生活中看到數(shù)學(xué)達(dá)到教育的意義，生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合不光能給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)增加趣味性之外，還可以為互動(dòng)式教學(xué)添磚添瓦。

（二）建立團(tuán)隊(duì)，用小組的方式增加互動(dòng)

老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生們之間的談?wù)撆c研究，只有學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)生之間的互動(dòng)話題永遠(yuǎn)是不會(huì)少的，在數(shù)學(xué)授課中，教師可以用小組為單位，幾人一組建立學(xué)習(xí)討論組，老師擔(dān)任特別指導(dǎo)，老師提前布置任務(wù)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，遇到的大多數(shù)問題讓學(xué)生們自主討論，遇到難點(diǎn)老師在出言幫助，或者糾正錯(cuò)誤，發(fā)散學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，老師要認(rèn)清學(xué)生主體，教師要把自己當(dāng)做活動(dòng)的參與者，聯(lián)系教材切身實(shí)地的幫助學(xué)生，給學(xué)生建立相關(guān)的模擬場(chǎng)景，給各個(gè)小組發(fā)揮空間高度關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并加以指導(dǎo)。在最后結(jié)束討論的時(shí)候?qū)Ω鹘M進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，總結(jié)遇到的問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討進(jìn)行改進(jìn)。

教師有些時(shí)候在學(xué)生中就是一個(gè)領(lǐng)頭人，老師的一言一行都在學(xué)生們眼中，老師應(yīng)當(dāng)把自己的教學(xué)理念讓學(xué)生充分的了解，師生配合才能發(fā)揮出最大的成效。老師與學(xué)生們的溝通至關(guān)重要，讓學(xué)生們充分理解老師的良苦用心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)束語：總而言之，高中數(shù)學(xué)授課老師應(yīng)當(dāng)擺正自己的地位，要立身學(xué)生之間，跟廣大學(xué)生進(jìn)行平等交流，互動(dòng)教學(xué)的制度是一種早就出現(xiàn)的制度，但是效果并不理想，需要廣大教師們的配合才能完善好這項(xiàng)制度，保障高中學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代的今天傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足國(guó)民對(duì)教育的需求。也不能滿足廣大學(xué)子對(duì)知識(shí)的渴望，做好與之相匹配的改革才可以跟上新時(shí)代的腳步，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一點(diǎn)力量。而推動(dòng)教育制度前進(jìn)，是我們每一位教師的責(zé)任。

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