語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉花蓉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)以及國際影響力的逐漸提高，社會的快速發(fā)展為我國中學(xué)階段的語文教學(xué)提出了越來越高的要求與挑戰(zhàn)。中學(xué)語文教師要以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)、為進(jìn)一步提高我們國民的文化自信，不斷研究提高中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果。而創(chuàng)新思維由于其存在的獨(dú)特性逐漸被教師發(fā)現(xiàn)，并通過采取有效的方式將其貫穿于中學(xué)語文教學(xué)活動的始終。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡時期，因此中學(xué)階段的語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為條件的，同時也是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。以下內(nèi)容就中學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況與策略進(jìn)行講解。

1、從文學(xué)經(jīng)典中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在中學(xué)語文教材中為學(xué)生提供有非常豐富的古詩詞、詩歌和其他有正能量的課文素材，同時這也為教師交給學(xué)生品讀經(jīng)典提供有素材[1]。例如，語文教師在中學(xué)課程中為學(xué)生講解描寫月色的詩句時，可以將“不見鄉(xiāng)書傳雁足，唯見新月吐蛾眉”、“海上生明月，天涯共此時”、“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”等展示給學(xué)生，教師采用各種描寫月色的詩歌，在很大程度上能夠使學(xué)生合理地通過表象，進(jìn)而在時間和時節(jié)上進(jìn)行思維拓展，充分領(lǐng)會作者所要抒發(fā)的情感，對創(chuàng)新思維起到啟發(fā)作用。又例如，教師在講解朱自清的文章背景中的內(nèi)容——“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄斑^鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他，他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上?！睍r，教師可以通過動詞“攀”“縮”等一些動詞的描寫，使學(xué)生深深地理解父親對兒子拳拳的愛和作者對父親眷眷的疼愛。同時再加上教師深情朗讀，就可以將絕大多數(shù)的學(xué)生帶入到這種情景中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己父親為自己所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。故，從文學(xué)經(jīng)典出發(fā)引導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想可以幫助學(xué)生更加深刻的理解文章中作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而幫助教師收獲意想不到的教學(xué)效果。但是，教師在講解朱自清的文章背景時，應(yīng)該注意其中表示動作的詞所蘊(yùn)含的父親對兒子深深的愛，教師應(yīng)該盡可能的將其傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講解時可以通過放慢語速、降低聲音或者是其他的方式渲染一種低沉的氣氛，以幫助教師將作者想要表達(dá)的意思準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時也可以鍛煉學(xué)生的想象力進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

2、從建立和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從某種程度上來說也就是創(chuàng)新思維離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，語文教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等輕松的教學(xué)環(huán)境，在該環(huán)境中教師必須不斷增進(jìn)師生之間交流以建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和開放思維[2]。只有這樣教師才可以為學(xué)生做好榜樣，同時教師也要積極鼓勵學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己、用于質(zhì)疑、放飛自我、創(chuàng)新思維，以在和諧的師生關(guān)系中做到真正的師生互動、師生合作、共同進(jìn)步。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)活動中可以采用激將法，激勵學(xué)生時刻不要懈怠，或者是用諷刺性、挖苦性的語言來打擊學(xué)生，當(dāng)然該方法的應(yīng)用也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和實(shí)際情況進(jìn)行，教師必須銘記激將法應(yīng)用的最主要的目的是用愛心來影響學(xué)生、鼓勵學(xué)生不要妄自菲薄，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生斗志。不管教師采用的是何種方法，都應(yīng)該建立在師生之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以免出現(xiàn)學(xué)生因害怕教師而自卑的情況[3]。

3、從語言修養(yǎng)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在中學(xué)語文課堂上，教師和學(xué)生作為最重要的參與者，教師的主導(dǎo)地位是不言而喻的。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來源于教師，無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新興的教育模式下都是如此，教師始終是貫穿課堂教學(xué)活動的主線，把握住主要方向。從這一點(diǎn)上來說，教師應(yīng)該注意自己的語言，以免對學(xué)生造成不可挽回的后果，同時也應(yīng)該利用各種教學(xué)資源通過語言的運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體來說也就是教師在實(shí)際的教學(xué)活動中可以選用一些鼓勵性、贊美性或者是肯定性的話語來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、成功和優(yōu)越感。只有這樣，學(xué)生才可以在自信、愉快的氛圍中提高思維敏捷度和積極性，進(jìn)而提高其創(chuàng)新思維能力[4]。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或者沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師萬不可在不明白狀態(tài)的情況下就責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)該對其曉之以理動之以情幫助學(xué)生徹底認(rèn)識到行為給其他學(xué)生帶來的影響，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生將心比心的價值觀。對于沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生教師可以針對這類學(xué)生出一些相關(guān)考點(diǎn)，讓學(xué)生明白想要獲得較好的成績就應(yīng)該做到踏實(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：綜上所述，基于創(chuàng)新思維下的中學(xué)語文教學(xué)活動是非常有必要的，這不僅僅是新時代弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要途徑之一，同時也是提高我們國民文化自信的關(guān)鍵途徑。而創(chuàng)新思維作為學(xué)好中學(xué)語文課程的基礎(chǔ)，更加應(yīng)該通過不斷研究創(chuàng)新思維在該學(xué)科課程教學(xué)的有效策略來達(dá)到提高中學(xué)語文教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣紅花.點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2013（09）

[2]成燕娟.讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的天空翱翔——淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2009（34）

[3]陳敏亞.巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[A].第五屆中國智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會暨第三屆中國思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會會議論文[C].2013

[4]王永明.教學(xué)有機(jī)智，課堂更精彩——例析教學(xué)機(jī)智在語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育觀察（下半月）.2017（08）