基于鄉(xiāng)土資源利用的高中地理高效課堂構(gòu)建

李爽

摘 要：高中地理是高中教育中的重要組成部分，其中一些部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土資源有一定的聯(lián)系，隨著新課改的滲透，高中地理教學(xué)也有新的要求，高中地理的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)需要結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，融入課本之外的與教學(xué)內(nèi)容相符的一些其他素材，因此，鄉(xiāng)土資源成為結(jié)合地理課本進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源，在地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂知識(shí)遷移等方面的作用也不容小覷，極大程度的提高了高中地理的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛也得到了改善。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中地理;高效課堂

引言：高中地理中所包含的知識(shí)十分豐富，不僅有自然地理知識(shí)，還包含了一些豐富的人文地理知識(shí)，鄉(xiāng)土資源對(duì)于高中地理教學(xué)來講是十分有用的重要學(xué)習(xí)資源，與高中課程的一些內(nèi)容存在密切的聯(lián)系，因此，將鄉(xiāng)土資源作為高中地理課堂教學(xué)中的知識(shí)延伸部分，與地理課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合，有助于學(xué)生增強(qiáng)地理知識(shí)的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，將鄉(xiāng)土資源合理的在地理課堂中利用，有助于高中地理高校課堂的構(gòu)建，本文將圍繞基于鄉(xiāng)土資源利用的高中地理高效課堂構(gòu)建展開討論。

1、高中地理課堂中利用鄉(xiāng)土資源的意義

高中地理課堂中利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作用較為明顯，通過利用鄉(xiāng)土資源，能使課堂知識(shí)得到拓展，由于教材中的知識(shí)雖然不難以理解，但是具有距離感，缺乏實(shí)際，利用鄉(xiāng)土資源能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸更加直觀，易于學(xué)生進(jìn)行理解，課本和書本教材使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握和理解僅僅停留在了印象上，地理知識(shí)無法通過自己的理解構(gòu)建一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，利用學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境與地理現(xiàn)象，將課本中的術(shù)語與身邊鄉(xiāng)土資源進(jìn)行對(duì)照，易于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的真正掌握，并且是一個(gè)很好的降低傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留影響的一種方法，課堂中對(duì)于家鄉(xiāng)氣候與地貌的學(xué)校，能改變課堂中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只通過課本與課堂，教師通過利用鄉(xiāng)土資源增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的自主探究，促進(jìn)學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)踐得到有效結(jié)合，學(xué)生通過了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，能引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與熱愛，有助于學(xué)生樹立愛國情。

2、利用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建高中地理高校課堂

（1）利用鄉(xiāng)土資源將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)情境中

在高中地理課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量能直接決定整節(jié)課的學(xué)生課堂注意力，因此，在此環(huán)節(jié)需要教師利用學(xué)生身邊熟悉或者感興趣的一些鄉(xiāng)土事例以及鄉(xiāng)土場景，利用鄉(xiāng)土資源將學(xué)生導(dǎo)入到創(chuàng)設(shè)好的情境中，使學(xué)生能感覺到與地理知識(shí)的近距離，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)興趣，利用鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式可以根據(jù)不同的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活變化，

比如

充分利用高中教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用航拍實(shí)拍等進(jìn)行導(dǎo)入，航拍視頻需要與學(xué)生所處環(huán)境接近，比如借助城市宣傳片等。除此之外，教師的語言導(dǎo)入也是一種導(dǎo)入方式，利用教師豐富的鄉(xiāng)土知識(shí)喚醒學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境以及鄉(xiāng)土情感的共鳴，使學(xué)生有更多想要進(jìn)一步了解的欲望。高中地理課堂中的學(xué)生討論也能很好的進(jìn)行導(dǎo)入，例如在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以所處地區(qū)的城市建設(shè)展開討論，使學(xué)生分別站在群眾與地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)角度進(jìn)行分析與討論。

（2）利用鄉(xiāng)土資源開張多種形式的課堂學(xué)習(xí)

充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在高中地理學(xué)習(xí)中的重要作用，不僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效利用，還需要在課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)中也進(jìn)行兩者的有效結(jié)合，鄉(xiāng)土資料具有靈活性和案例型等適合展開教學(xué)的特點(diǎn)。在地理情景教學(xué)課堂中，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生共同確定一個(gè)教學(xué)問題，使學(xué)生借鑒鄉(xiāng)土資源開展地理知識(shí)點(diǎn)自主探究和自主學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)問題探索結(jié)束后，教師與學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)展開互相交流，不僅加深了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，還通過不同學(xué)生個(gè)體的不同角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更全面的掌握。

（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主挖掘鄉(xiāng)土資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)作為一種獲取網(wǎng)絡(luò)資源的有效途徑，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸機(jī)會(huì)也相當(dāng)多，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的便利，建設(shè)一個(gè)學(xué)生獲取鄉(xiāng)土資源以及分享鄉(xiāng)土資源的平臺(tái)，不僅能滿足學(xué)生對(duì)于高中地理相關(guān)知識(shí)的掌握，還能查閱和獲取與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的鄉(xiāng)土資源，學(xué)生也可以將自己所了解的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行上傳，豐富平臺(tái)中的鄉(xiāng)土資源，通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效抓住高中學(xué)生感興趣的點(diǎn)，平臺(tái)知識(shí)的閱覽以及上傳都會(huì)顯示出來，為學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)起到一個(gè)有效監(jiān)督的作用，使學(xué)生能以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行地理教材知識(shí)與鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：高中地理中的知識(shí)與鄉(xiāng)土資源有密切的聯(lián)系，而鄉(xiāng)土資源又與學(xué)生的生活密不可分，為了提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的效率，將鄉(xiāng)土資源充分利用到高中地理教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)環(huán)境和地理環(huán)境為學(xué)習(xí)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入和課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的認(rèn)同感，為了能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，建立以互聯(lián)網(wǎng)為載體的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從全新的角度進(jìn)行地理教學(xué)方式的創(chuàng)新。

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