高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略研究

國富強(qiáng)

摘 要：高中階段是一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，絕大部分人將在這個(gè)時(shí)期對未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前期進(jìn)行選擇與決定。然而，目前而言大部分高中學(xué)校都缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致高中生的職業(yè)規(guī)劃觀念不強(qiáng)，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中缺乏動力，干勁不足。在此，就需要學(xué)校能夠改良傳統(tǒng)教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識、提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思維和形成家校聯(lián)動發(fā)展這三個(gè)方向出發(fā)，全面推行高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;職業(yè)生涯;策略研究

引言：隨著第三次工業(yè)革命的不斷推進(jìn)，當(dāng)今社會每天都會出現(xiàn)許多新興的職業(yè)，同時(shí)也會有一些落后的職業(yè)工作永遠(yuǎn)消失，因此，一個(gè)人的職業(yè)選擇方向是十分重要的。而高中階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)觀念發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會積極展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育。給予每位學(xué)生正確認(rèn)識自己、了解自己興趣與潛能的機(jī)會，進(jìn)而讓每位學(xué)生都可以找尋到最為適合自己的職業(yè)之路，充分發(fā)揮自己的人生價(jià)值。

一、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識

在新課程改革之前，高中的教學(xué)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，高中學(xué)生的日常生活幾乎完全被課程學(xué)習(xí)所占據(jù)，很少能擁有自己獨(dú)立的課余時(shí)間，缺乏最為基礎(chǔ)的職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃教學(xué)【1】。而新課程改革后，有關(guān)教育部門更為推崇“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，首先需要給予學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的方法和渠道。在此，學(xué)生可以組織各位教師舉辦與職業(yè)規(guī)劃介紹相關(guān)的講座，并制作精美的宣傳手冊和海報(bào)，吸引學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃概念的興趣，以方便為學(xué)生啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己所處于的職業(yè)發(fā)展階段，做到正確認(rèn)識自我，充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使自身能夠?qū)崿F(xiàn)身心的健康發(fā)展。其次，職業(yè)規(guī)劃教學(xué)不應(yīng)該是泛泛而談的紙上談兵，應(yīng)該講理論知識落實(shí)到實(shí)際活動中，在此學(xué)校可以組織舉辦一系列的社會實(shí)踐類活動，讓每位學(xué)生找到自己的興趣所在，并借此提升自己的相關(guān)能力，實(shí)現(xiàn)對未來職業(yè)的初步探索。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉辦啟發(fā)學(xué)生樹立理想目標(biāo)的活動，使學(xué)生擁有明確的短期目標(biāo)和長期理想，進(jìn)而產(chǎn)生日常學(xué)習(xí)生活的動力，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而奮斗。

二、發(fā)展多元教育形式，拓展學(xué)生職業(yè)思維

在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，日常的學(xué)業(yè)任務(wù)也比較繁重，很難再擠出時(shí)間進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的單獨(dú)學(xué)習(xí)，在此，就需要高中各課程教師能夠在保證自身課程的教學(xué)任務(wù)順利完成的前提下，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方案的改進(jìn)，推行多種多樣的教育形式，在日常課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃滲透教學(xué)，拓寬學(xué)生的相關(guān)職業(yè)思維【2】。

在這種教學(xué)理念下，首先需要教師將課程教材內(nèi)容掌握理解透徹，能夠做到將職業(yè)規(guī)劃知識與教材內(nèi)容相結(jié)合。比如，物理教師在教學(xué)“萬有引力與航天”這一章節(jié)時(shí)，對于那些涉及到的行星的運(yùn)動及萬有引力的運(yùn)用等等知識，教師就可以講解物理在航空航天、建筑業(yè)等等方面的運(yùn)用，并適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生從事這些行業(yè)大致需要具備什么樣的物理水平，就可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生拓展獲取職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的渠道，在日常的課程學(xué)習(xí)中為學(xué)生介紹與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的書籍、報(bào)刊和雜志等等，以方便學(xué)生隨時(shí)把握職業(yè)市場需求的動態(tài)變化情況，能夠做到隨時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，教師還可以協(xié)調(diào)社會資源，舉辦與社會接壤的實(shí)踐類活動，使學(xué)生在社會體驗(yàn)過程中提升自己的綜合素質(zhì)，初步完成從學(xué)生到工作人員的思想轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維模式，明確自身在未來的發(fā)展方向，并為之不斷奮斗。

三、聯(lián)合家長榜樣力量，推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展

常言道“父母是孩子最好的老師”，對于每個(gè)人來說，父母都對自己的人生軌跡產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在高中階段父母的職業(yè)想法與職業(yè)規(guī)劃態(tài)度往往可以對高中生產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，高中在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合家長的教育力量，引導(dǎo)家長以合理的態(tài)度面對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且充分發(fā)揮家長的榜樣力量，讓學(xué)生合理發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把握正確的人生方向，進(jìn)行最為完美的職業(yè)生涯規(guī)劃。

首先，高中生的父母都是擁有一定社會閱歷和職業(yè)看法的，他們可以在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指點(diǎn)。并且做為孩子成長過程的參與者和觀察者，父母對學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)可謂是了若指掌，因此教師可以與家長進(jìn)行充分的交流溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生的認(rèn)知與了解，做到根據(jù)每位學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，采取有針對性教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)。其次，每位學(xué)生的家庭條件都有所不同，這也在一定范圍內(nèi)決定了學(xué)生的未來發(fā)展起點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用每個(gè)家庭的優(yōu)勢資源，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)體驗(yàn)與前景方向。最后，還應(yīng)該與家長聯(lián)合起來，為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與技能的提升，為將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，高中階段是人的一生中的關(guān)鍵時(shí)期，借助這一高中學(xué)生養(yǎng)成良好三觀與職業(yè)操守的關(guān)鍵階段，教師與學(xué)校應(yīng)該積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識、提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃思維，并與學(xué)生家長聯(lián)合起來為學(xué)生打造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校與家庭環(huán)境，有助于學(xué)生選擇最為適合自己的職業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭瑞新.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

[2]蔡琪.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].廣西師范學(xué)院，2014.