探析學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)

李麗紅

摘 要：為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化深入發(fā)展對人才提出的新要求，近年來我國逐漸加大教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人成為當(dāng)下我國教育改革面臨的主要問題和教育體制的改革方向。在這種發(fā)展背景的影響下，以實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念開始成為教育界關(guān)注的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)教學(xué)提倡在化學(xué)學(xué)科知識、原理方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體性，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文在對高中化學(xué)核心素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容闡述的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)的教學(xué)路徑，以實現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

隨著新課程改革的深化發(fā)展，在實踐教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為課程改革發(fā)展的必然要求，并逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)教育的核心價值取向。面對社會經(jīng)濟發(fā)展對高人才以及綜合素質(zhì)人才的發(fā)展要求，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到高中化學(xué)教學(xué)中勢在必得。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容概述

所謂的化學(xué)核心素養(yǎng)主要強調(diào)教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中通過對化學(xué)同一類問題本質(zhì)特征的抽象概括，將高中化學(xué)學(xué)科的思想融入到教學(xué)內(nèi)容中。從本質(zhì)上來講，將化學(xué)核心素養(yǎng)納入到實際教學(xué)活動中能夠在發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位和主動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進而為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。當(dāng)前在我國核心素養(yǎng)教育理念更多的被視為是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展理念的升級版，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自身適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展多需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出在一定程度上為課程教育教學(xué)改革提供了發(fā)展目標(biāo)，能夠推動化學(xué)課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及政府管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。

化學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)作為發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分，其能夠準(zhǔn)確反映當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求以及新課程改革發(fā)展要求下化學(xué)學(xué)科所培養(yǎng)的人才目標(biāo)。通過將學(xué)科核心素養(yǎng)納入到高中化學(xué)教學(xué)活動中，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更深入、準(zhǔn)確地掌握課程知識。我國高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)出臺的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以及高中化學(xué)學(xué)科發(fā)展的實際情況，提出化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含的基本內(nèi)容，主要涉及到宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等五個維度。從上述提煉出來的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要維度和基本內(nèi)容，為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革以及未來的發(fā)展指明了方向。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)路徑分析

化學(xué)核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)和實踐貫穿于化學(xué)課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。對此，教師在進行高中化學(xué)知識講授時，不僅要分析化學(xué)課程本身所包含的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，更重要的是在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念進行教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)評價。與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科的知識需要較強的實驗性，學(xué)生需要在實驗過程中更好地掌握化學(xué)專業(yè)知識。鑒于化學(xué)核心素養(yǎng)的每個方面所針對的學(xué)科專業(yè)知識性質(zhì)各不相同，使得教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的知識講授以及素養(yǎng)培養(yǎng)也各有側(cè)重。教師在高中化學(xué)課程中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，要充分利用宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式來更好地認識學(xué)生認知發(fā)展特點，幫助學(xué)生在掌握基本知識的同時，能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和問題處理能力。

由于高中化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，需要通過適當(dāng)?shù)膶嶒炋骄康姆绞絹韺瘜W(xué)知識有更深的了解。高中化學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容大多以主題的形式來呈現(xiàn)在課堂教材中，這對教師制定化學(xué)課堂教學(xué)計劃具有一定的指導(dǎo)意義，教師通過對教材中每個類型的知識進行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，更加有助于構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時，為更幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，教師在選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式上，可以根據(jù)教材的類型知識選擇合適的教學(xué)方法，如通過創(chuàng)設(shè)請將，讓學(xué)生在動手實踐中更好地認識化學(xué)物質(zhì)的分類及其發(fā)展特征，通過體驗式的教學(xué)氛圍能夠更好地掌握化學(xué)知識。除此之外，實驗探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要方式和手段，教師要積極運用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在實驗探究中掌握化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)。

教師作為化學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，其對化學(xué)核心素養(yǎng)的認識程度直接影響課堂教學(xué)活動的設(shè)置和進行?；瘜W(xué)作為能夠推動社會工業(yè)科技發(fā)展的重要學(xué)科，教師要在學(xué)生培養(yǎng)中充分認識到化學(xué)學(xué)科所具有的重要作用以及其在社會發(fā)展中的地位。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師與學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科知識的相關(guān)認識比較片面或者碎片化，不能真正認識到化學(xué)學(xué)科的重要性。在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展要求下，尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，要求教師在教學(xué)活動的其他環(huán)節(jié)中突出化學(xué)評價的特殊性。由于化學(xué)教學(xué)中存在較多的概念原理性的知識，同時化學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式也更加側(cè)重于實驗探究，這在一定程度上決定教師在化學(xué)教學(xué)評價時要多樣化，不能僅僅以學(xué)生化學(xué)考試成績來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更重要地挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析探究問題的能力，可以將學(xué)生在化學(xué)課堂中的實驗探究進行量化，納入教學(xué)評價體系中。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為新課程改革的重要目標(biāo)，并且成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。面對新的經(jīng)濟發(fā)展形勢以及社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)能力的變化要求，將學(xué)科核心素養(yǎng)理念融入高中化學(xué)課程教學(xué)顯得尤為重要。

參考文獻

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