體驗式教學讓語文閱讀更有效

摘 要：在語文教學當中，閱讀是其中的一個重要的組成部分，在中學階段開展語文閱讀，既要讓學生理解文章當中的重點詞語與重點語段，還應對文章思想情感進行感悟，提升自己的閱讀素養(yǎng)水平，更好的理解文章的內容。

關鍵詞：中學語文;體驗式教學;閱讀

引言：在當前新課改持續(xù)深化發(fā)展的背景下，中學語文教學也獲得了與時俱進的發(fā)展，同時，在教學當中也更加注重對學生開展素質教育，而培養(yǎng)與提升學生的閱讀理解能力、綜合素質，也是開展素質教育的一個重要的途徑。傳統(tǒng)的教學往往重視學生對知識的掌握能力，而新的教學方式更加重視學生的閱讀體驗，因此可以采取體驗式教學方式開展語文閱讀教學，使教學成效得到改善。

一、將體驗式教學法滲透到閱讀教學當中的重要性

1.增強學生學習興趣

體驗式教學的開展可以最大化地發(fā)揮出學生的主體性作用，學生在教學中能夠主動的進行思考探究，教師在教學中通過創(chuàng)建情境的方式來引導學生，可以讓學生更加深入地理解與掌握文章的內容，并通過自己的思考，去獲得深刻的記憶。采用這一教學方式，可以有效地促進學生學習的積極性，讓其能夠較好地投入到閱讀學習當中。

2.激發(fā)學生情感體驗

通過體驗式教學的開展，能夠營造寬松愉悅的氛圍，教師不再將自己的見解強加給學生，而是放手讓學生去思考，去感知，去領悟。學生能夠在課堂中具有更加充分的空間自主學習，使學生更快的理解閱讀內容的思想。教師可積極引導學生進行體驗式學習，全面地認知與了解文本內容，獲得良好的的學習成效。

3.提升學生的閱讀能力

充分運用體驗式教學，可有效地提升學生閱讀水平，讓其能夠深入地學習與掌握文章的主題內容。教師在教學中結合生活，將教學內容進行改善，使教學變得更加具有趣味性，使學生能夠更快的理解文章的思想。同時，在體驗式教學中，教師可以更好的引導學生對閱讀內容進行思考，提高教學的水平，為學生的學習提供有利的條件，進而使學生的閱讀能力得到發(fā)展。

二、將體驗式教學法滲透到閱讀教學中的策略

1.在教學中激發(fā)學生學習興趣

以往傳統(tǒng)的中學語文教學中，大都是采用較為單一化的閱讀教學方式，學生在閱讀學習的過程當中，只能被動地進行學習，學生難以獲得較好的學習體驗。借助于體驗式教學這一教學方式，可以充分激發(fā)學生學習語文的興趣，并且能夠促使學生進行自主思考。教師應在教學實踐當中，充分立足于學生的學習心理特點、學習的實際情況，創(chuàng)設適合于學生的語文閱讀教學內容，并積極引導學生將所學的理論知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓學生能夠體會到語文知識在現(xiàn)實生活當中的實用性，從而真正的做到在在教學中激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠全身心投入到閱讀教學當中。

2.創(chuàng)建良好的教學情境

教師在開展語文閱讀教學時，必須依據(jù)語文教學內容、學生的認知理解能力，為學生創(chuàng)設一個良好教學情境，讓學生能夠身臨其境地進行學習，并能夠較好地開展體驗式學習，讓學生能夠融情入境地進行學習。采用比較簡單的情節(jié)，使學生更好的對閱讀內容進行理解，同時，教師還可結合多媒體設備播放相應的內容，讓學生能夠通過認真地觀看視頻，通過聆聽、觀看、思考的方式，較好地去學習與掌握所學的知識內容。例如，在教學《西游記》這一古典名著時，教師可充分利用多媒體播放電視劇《西游記》的視頻片段，讓學生通過這一視頻片段來獲得真實的情感體驗，學生通過對角色的了解來提升閱讀學習的效率，使學生對教學內容有更深刻的理解。

3.引導學生理解閱讀內容

教師想要有效地開展體驗式教學，首要的一點在于必須深入地分析與研究教學內容，并為學生確立明確的教學目標與教學任務，在教學過程當中，教師要給予學生適時的指導與必要的幫助。教師還可以精心設計一些問題，引導學生積極的進行思考，提升學生的思維能力，并且讓學生進行預習，使學生的語言能力得到提高。教師在閱讀教學當中，還可以通過提出相關的閱讀學習問題，積極引導學生圍繞這些問題深入地進行思考，借助于提問的方式，逐漸幫助學生對教學內容進行理解，從而使學生在閱讀學習中有更好的發(fā)揮。最后，教師還應安排學生增加自身的閱讀量，讓學生在閱讀的過程當中，不斷地學習與掌握更多的知識，有效地提升學生的閱讀水平，并讓學生通過閱讀，較好的提出學習問題，并進行自主思考與自主學習。

4.采用多元化閱讀方式

由于中學生具有較為活躍的思維，對于周圍的事物具有較強的好奇心，而借助于閱讀，能夠較好的拓展學生的知識領域，擴大學生的學習視野。由于不同的學生有不同的特點，對閱讀的愛好有一定的差異，教師應在體驗式教學中考慮到學生的差異性，通過多樣化的閱讀教學方式，促進學生閱讀水平的發(fā)展。教師可以推薦給學生健康有益的課外書，拓展學生的閱讀領域，讓學生能夠閱讀到更多的知識內容，使學生在不同題材內容的文章閱讀中學習更多的知識，包括小說、詩歌等，讓學生進行快樂閱讀，并在閱讀的過程當中，不斷地積累豐富的閱讀素材。同時，體驗式教學的開展還應結合多種形式，比如小組閱讀以及小組討論等，使學生針對閱讀內容進行討論、總結，并且表達出自己的體驗和感悟。通過這樣的教學方式，既可滿足學生的多元化的閱讀需求，還可獲得最佳的教學效果。

結語：總之，體驗式教學，較為注重讓學生在閱讀學習的過程當中，在學習與掌握課文內容的基礎之上，獲得真實的情感體驗。在開展體驗式教學方式時，教師可運用多樣化的教學方法，積極地引導學生進行廣泛閱讀，讓學生在學習的過程當中通過自主思考，深入地理解與掌握相關的知識內容，從而有效地提升學生的閱讀理解水平。

參考文獻

[1]徐華.體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（09）：23-24.

[2]邵金嶺，許霽紅.對初中語文閱讀體驗式教學策略的實施探討[J].華夏教師，2017（05）：36.

[3]陳明全.關于初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究[J].教育教學論壇，2015（39）：234-235.

[4]金梅芳.初中語文閱讀的體驗式教學探究[J].教育教學論壇，2014（16）：235-236.

作者簡介：陳蔓華（1979-），女，文學學士，福建省漳州市第三中學、一級教師。