創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響

魏偉

摘 要：伴隨課程改革的不斷深入發(fā)展，高中數(shù)學教學面臨著更多挑戰(zhàn)，教師教育理念和教學方式出現(xiàn)明顯變化，愈發(fā)重視情境教學的重要性。高中數(shù)學教學通過創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生學習興趣，使得抽象、復雜的理論知識更加生動、形象，進而提高學生學習效率，引導學生轉被動為主動地學習知識。因此，本文就創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響進行深入探究。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;高中數(shù)學;積極影響

對于教師而言，創(chuàng)設情境并不陌生，可只有少數(shù)教師能夠將其作為日常教學方法，其余大多數(shù)教師認為，創(chuàng)設情境會浪費教學時間，缺少必要性，不如使用寶貴時間多給學生傳授一些知識。殊不知，只要創(chuàng)設情境的方式科學、合理，就可以將其應用到多學科、多年級教學中，實現(xiàn)結合實際引導學生直觀、深入理解相應知識點，深刻認知其內涵，便于日后靈活運用知識，助力學生掌握高效學習方法。

一、創(chuàng)設情境在高中數(shù)學課堂中的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，多數(shù)教師依舊采取“填鴨式”教學法，認為給學生講授更多知識，學生就能接受更多。在高中階段，學生學習是要靠自律的，不需要教師做出硬性要求，因此，對于教師講授的知識，學生會自行摸索和消化?？捎行┙處煘榱恕摆s進度”，在短時間內給學生灌輸大量知識，以至于學生無法全部消化，混淆重難點知識，學習目標并不明確，會把大量時間和精力花費在不重要的地方，違背教學初衷[1]。再加上教師教學方式死板單一，不斷加大學生理解難度，會打擊到學生學習積極性，使其產生抵觸情緒。反之，教師采取多樣化教學方式，給學生創(chuàng)設輕松、愉快學習氛圍，會帶給學生更多學習動力，不斷發(fā)掘潛能，提高學習效率。因為教師缺少對創(chuàng)設情境的認知，所以開展教學活動時不能合理使用該方法，學生提不起學習興趣，嚴重影響高中數(shù)學教學效果。

二、創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響

（一）、提升課堂趣味性

數(shù)學知識本身具備抽象、復雜特點，學生在學習時難免會感覺到枯燥、乏味，傳統(tǒng)教學方式存在一定的弊端，會把學生不好的學習體驗無限放大，學生在剛開始時還可以集中精力聽講，隨著枯燥的學習會逐漸失去學習興趣，開始走思。例如，教師在講解橢圓、雙曲線等復雜知識時，學生就開始“開小差”，這些知識點作為考試重點，一旦不能熟悉掌握，將會直接影響到學習成績，學生在遇到相似知識時，很容易會出錯。因此，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，把有關知識和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，讓學生把注意力集中到課堂上，熟練掌握重點知識。在這個過程中，課堂氛圍不再是沉悶、無趣的，而是生動、活潑、充滿趣味性的，學生可以積極參與到課堂學習中，積極思考，踴躍發(fā)言，在增強師生、生生互動的同時，提升高中數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力[2]。

（二）、降低學習難度

針對一些本身理解難度較大的知識來說，假如教師采取傳統(tǒng)教學方式，是很難讓學生在短時間內理解、消化的，這就需要教師通過應用創(chuàng)設情境的方式，將其和實際生活進行聯(lián)系，便于學生更好理解和記憶。

例如，在進行“立體幾何”教學時，要求學生具備高水平的空間思維以及繪圖能力，假如學生不具備以上兩種能力，學習時會更加“吃力”。因此，在教師創(chuàng)設情境時，可以利用教室進行舉例。教室是一個典型的長方體，學生現(xiàn)在就坐在長方體的內部里，能夠直觀看到長方體的長、寬、高。會更加容易地理解怎樣分解以及計算這個長方體，有效降低學生的學習難度。以前需要花費10分鐘、20分鐘講解的內容，現(xiàn)在在教師創(chuàng)設的情境中，只需要花費5分鐘或更少的時間就能講完，節(jié)約教學時間，提高教學效率。學生學會舉一反三，并將其應用到其他知識學習中，掌握更加高效的學習方法，進而提升學習效率。

（三）、對學生發(fā)散性思維進行培養(yǎng)

在學習數(shù)學知識時，發(fā)散性思維的應用有著非常重要的作用。學生在做題時，會遇到千變萬化的題型，想要取得理想成績，就需要在不斷變化的題目中精準把握核心知識點，將其轉化為自身熟悉的題型，靈活應用自身所學，解決實際問題。通過創(chuàng)設情境的方式，可以引導學生熟練掌握高效的學習方法，在日后的學習中，以不變應萬變，在題型轉換的過程中，使其發(fā)散性思維得到鍛煉[3]。

（四）、調動學生的學習積極性

創(chuàng)設情境給高中數(shù)學教學增添無限可能性，給培養(yǎng)學生學習能力提供有效渠道。和傳統(tǒng)教學方法進行對比，其最大優(yōu)勢在于對課堂氛圍進行活躍，有效調動學生學習積極性，讓學生找到學習興趣，真心喜歡上數(shù)學課。傳統(tǒng)的教學方式是把學生放在被動地位，被迫接受知識的灌輸，實際取得的教學效果并不理想。而創(chuàng)設情境的教學方法，充分凸顯出學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的“主人公”。教師從學生角度出發(fā)，給學生創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)學生情感共鳴，把主導權歸還到學生手里，引導學生自主參與到課堂討論環(huán)節(jié)，激發(fā)其學習欲望，全面調動其主觀能動性，不斷提高高中數(shù)學課堂教學效率，讓學生學到更多知識。

結束語：綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生實際發(fā)展需要，教師應積極順應時代發(fā)展需求，不斷對自身教學觀念以及教學方式進行革新完善。在高中數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)設情境的方式，激發(fā)學生學習興趣，提升數(shù)學課堂趣味性，幫助學生降低學習難度，在對學生發(fā)散性思維進行培養(yǎng)的同時，調動其學習積極性，促進高中數(shù)學課堂教學質量以及教學效率的不斷提高，助力學生取得更好發(fā)展。

參考文獻

[1]黃水連.創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].數(shù)學學習與研究，2018（4）：27-27.

[2]佚名.創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].高中生學習，2018（1）：68-68.

[3]許明英.創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].考試周刊，2018（1）：72-73.