高中語(yǔ)文課堂開展群文閱讀的重要性

溫大菊 彭東

摘要：語(yǔ)文不像其他學(xué)科，需要理解的同時(shí)，還非常需要積累，這個(gè)積累并不只是課上知識(shí)的理解，課外知識(shí)的積累同樣重要。但課上的時(shí)間將全部的知識(shí)理解就已經(jīng)非常不容易，更別說(shuō)積累課外知識(shí)了。這個(gè)時(shí)候，就需要找到一個(gè)比較好的方法，比如群文閱讀。通過(guò)找到相似的文章進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，還能很好的補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣這樣一種學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，在課下的時(shí)候，會(huì)自發(fā)的進(jìn)行閱讀，在不斷的積累中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好，在面對(duì)寫作或者其他問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)更加游刃有余。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;激發(fā)閱讀興趣;擴(kuò)展課外知識(shí);學(xué)習(xí)效率

如果只有一篇課文，學(xué)生沒得選擇，只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)。但找到某個(gè)課程相似的文章或者同一個(gè)作者不同時(shí)期的文章作對(duì)比，學(xué)生有了選擇，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加認(rèn)真，就像是找不同游戲一般，將單調(diào)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的找不同，學(xué)生對(duì)其感興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)更高。而且，每一篇課程的內(nèi)容雖然都不相同，但學(xué)生能夠輕松的看到，長(zhǎng)此以往下去，很容易產(chǎn)生厭煩的感覺。群文閱讀不同，因?yàn)檎n程的不同，找到的相似的內(nèi)容也不同，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新且未知的，在這種情況下，學(xué)生愿意去學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

高中生的心智尚未完全成熟，很多文章深藏的感情沒辦法體會(huì)，即便是某一篇非常有趣的文章，學(xué)生閱讀幾遍之后，也會(huì)慢慢的對(duì)其失去興趣。這完全就是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠，也可以說(shuō)是閱讀量不足。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣之后，隨著時(shí)間的推移，眼界也會(huì)不斷提高，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，自然能夠輕松的找到其中深藏的情感。一些文章為什么能夠流傳千古？不都是因?yàn)樽髡呱畈卦谖恼律钐幍母星?？藏在文章中每個(gè)角色的習(xí)慣中的感情。學(xué)生能夠理解，自然能激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

例如，我在講解《小狗包弟》這一篇課文的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)W生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且找三篇作者的其他的散文，《激流三部曲》，在上課開始的時(shí)候?qū)W(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“十分鐘之內(nèi)，在這三篇文章中找到與課文內(nèi)容相似的點(diǎn)，并且嘗試著找到作者思想情感的變化?！保谶@種設(shè)定下，學(xué)生能夠更加輕松的找到課程的相似點(diǎn)，也可以根據(jù)作者情感的變化，推測(cè)作者經(jīng)歷了什么樣的事情。而當(dāng)學(xué)生之寫出來(lái)之后，我就可以讓學(xué)生暫時(shí)保留自己的想法，跟著我進(jìn)入講解，在我講解結(jié)束之后，看看自己的想法和作者的想法是不是一樣的，激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，還能很好的加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。語(yǔ)文雖然不是特別需要理解，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解了更好記憶，在使用的時(shí)候也可以更加得心應(yīng)手。

二、拓展課外知識(shí)

在推行素質(zhì)教育的今天，僅靠課上的知識(shí)絕對(duì)不夠。且語(yǔ)文是一門有寫作要求的課程，在寫作的時(shí)候，沒有足夠的知識(shí)積累，學(xué)生很容易出現(xiàn)不知道寫什么，不知道如何下筆的情況。而想要幫助學(xué)生課外知識(shí)，課上的時(shí)間根本不夠，因此選擇一個(gè)正確的教學(xué)方式顯得極其重要，群文閱讀，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生有選擇的余地，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)顯得那么枯燥，同時(shí)，在課外知識(shí)和課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，學(xué)生的理解也會(huì)更加深刻。

例如，我在講解《荷塘月色》這一篇課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候找到這個(gè)作者的不同文章，并且在講解開始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“荷塘月色真的有那么美嗎？如果沒有，是因?yàn)樽髡弑救说乃枷敫星閷?dǎo)致了寫出來(lái)的文章比較美，還是因?yàn)樽髡呦胍獙懙拿酪恍恼虏胚@么美呢？”，一個(gè)問(wèn)題，幾乎將這一章節(jié)中所有的內(nèi)容全部涵蓋了進(jìn)去，在這樣一個(gè)問(wèn)題下，我也可以順理成章的將作者的其他文章找出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)自己的答案進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，看看自己有沒有想錯(cuò)。在觀看作者的其他文章的時(shí)候，就相當(dāng)于擴(kuò)展課外知識(shí)，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒的同時(shí)，還有可能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

三、提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文是非常需要積累的，如果沒有一個(gè)正確的方法的，那這個(gè)積累的時(shí)間將會(huì)被無(wú)限期延長(zhǎng)，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè)好消息。群文閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，語(yǔ)文雖然也需要理解，但不像其他課程那樣，需要極其深刻的理解，語(yǔ)文的內(nèi)容就放在那里，只要記住了，就能慢慢的掌握。這種情況下，將原本枯燥的課堂引入一些課外知識(shí)，增加學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到一定的提升。

例如，我在講解《故都的秋》這一篇課文的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且找一些和這一篇課文相似的文章，布置任務(wù)，“十分鐘的時(shí)間，快速閱讀這幾篇文章，并且將自己的感想記下來(lái)，和小組成員進(jìn)行交流！”，這個(gè)任務(wù)我可以參加也可以不參加，但在這次我選擇參加，因?yàn)槲业哪康木褪菫榱藥椭鷮W(xué)生提高效率，在這個(gè)前提下，我會(huì)將學(xué)生的想法收集起來(lái)，在結(jié)合我的想法，以及這一篇文章中作者的想法，進(jìn)行一個(gè)講解，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行理解，并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，群文閱讀對(duì)于高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，有著難以言喻的幫助，教師和學(xué)生都在課堂之中，都能得到難以想象的幫助。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，想要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行閱讀，很難。但只是找出和課文內(nèi)容相似的其他文章，就簡(jiǎn)單多了。且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，教師能夠更加輕松的了解學(xué)生的情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面的閱讀量比較少，可以針對(duì)性的找到類似的文章，讓其發(fā)現(xiàn)這種類型的文章的魅力，自發(fā)的進(jìn)行閱讀。

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