關(guān)于中職電子電工專業(yè)教學(xué)改革的探討

肖軍勵

摘要：新時期，對中職學(xué)校的機電專業(yè)而言，在開展電工電子課程教學(xué)時，很多問題依然未能得到有效的解決，這也使教學(xué)水平與人才培養(yǎng)等受到了非常大的影響。要想改善當(dāng)前的情況，需要采用更加有效的教學(xué)策略，提升實訓(xùn)課程的教學(xué)比例，以取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀并且專業(yè)的人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電工電子;創(chuàng)新路徑

中職學(xué)校教學(xué)改革，不僅可以提高電工電子專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，而且可以提高專業(yè)的綜合實力，吸引到更多的優(yōu)秀生源，從根本上提高電工電子專業(yè)的綜合素質(zhì)。隨著社會對人才的渴求程度的加深，中職學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)點也顯現(xiàn)了出來。電工電子專業(yè)作為中職學(xué)校的重點專業(yè)之一，也要抓住機遇，通過教學(xué)改革來提高畢業(yè)生的綜合能力。

一、中職電工電子專業(yè)現(xiàn)存教學(xué)現(xiàn)狀分析

電工電子專業(yè)其實是一門非常具有復(fù)合型特色的學(xué)科，但是由于中職學(xué)校忽視教師隊伍的素質(zhì)，忽視提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同程度，導(dǎo)致中職學(xué)校無法發(fā)揮電工電子專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和特色，無法抓住發(fā)展機遇。作為中職學(xué)校的重點學(xué)科和重點專業(yè)，電工電子專業(yè)涉及電子技術(shù)和電氣工程的多個環(huán)節(jié)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的不關(guān)心和實踐活動的缺失，導(dǎo)致電工電子專業(yè)無法為社會培養(yǎng)足夠優(yōu)秀的畢業(yè)生。需要通過教學(xué)改革來實現(xiàn)本專業(yè)的進步。

二、中職電工電子專業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

中職電工電子的教師必須要充分意識到專業(yè)文化知識對于電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生只有在掌握基礎(chǔ)知識以后才能靈活地將知識運用到實踐操作當(dāng)中。所以中職電工電子專業(yè)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視文化課教學(xué)，從而教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)的重要性，從而使得學(xué)生可以以更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待文化課學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)糾正中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不良行為，通過嚴(yán)格地規(guī)范課堂教學(xué)紀(jì)律來規(guī)范班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

2.創(chuàng)造更多的實訓(xùn)機會

教師要在學(xué)校資源有限的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，幫助學(xué)生開展實踐。例如：收音機的拆解和組裝，回收家電再對其進行維修和拆裝組合，這些家電的成本較低，花費不大，但是卻能夠幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識后，將其運用到實踐中，掌握市面上電子產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用運行原理找到故障原因，再親自動手排除故障。待學(xué)生找到故障并給予解決后，實踐中學(xué)生得到了很大的滿足感，提高了學(xué)生的積極性，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)電工電子知識。

3.努力提高學(xué)生的理論知識

電工電子專業(yè)在我國中職院校是一個熱門專業(yè)，選擇這個專業(yè)的學(xué)生有很多，而我國也缺乏這個領(lǐng)域的人才，這就需要中職院校承擔(dān)起為社會、為祖國培養(yǎng)人才的重任。教師需通過提高學(xué)生理論知識來提高學(xué)生的實踐能力。就現(xiàn)階段中職院校的電工電子專業(yè)理論知識而言，還需要加強，這是由于要想具備更專業(yè)的動手能力，就必須擁有高超的理論知識做基礎(chǔ)。教師可依據(jù)就業(yè)形勢及企業(yè)需求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，再依據(jù)學(xué)生的自身情況循序漸進的開展教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能更扎實的掌握理論知識，在開展實踐中才能確保其操作性更強。

4.對課程體系進行改革

中職學(xué)校在教學(xué)期間可以對電工電子專業(yè)的課程體系進行改革創(chuàng)新，以此來加深電工電子知識教學(xué)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。電工電子專業(yè)的教師需要根據(jù)職業(yè)的發(fā)展方向以及社會對于該職業(yè)人才的需求來設(shè)計課程的內(nèi)容，對課程體系進行優(yōu)化調(diào)整。另外，在對課程體系進行調(diào)整的時候還應(yīng)當(dāng)考慮到中職學(xué)習(xí)的教學(xué)特點和目標(biāo)，提高課程體系的合理性，并科學(xué)地安排文化和實驗課程的時間，從而優(yōu)化配置電工電子專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。教師可以采用期末評估的方式來對學(xué)生的電工電子考試成績以及能力進行評估，以此來分析學(xué)生在課程中的問題，這樣可以對學(xué)生文化和實驗課程的次數(shù)進行調(diào)整。電工電子課程的安排也會受到教學(xué)方法的影響。中職電工電子教師在進行教學(xué)工作之前，首先應(yīng)當(dāng)了解課程體系改革的重點，并針對性地擴充課堂教學(xué)的知識，可以將職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容以及該專業(yè)市場的分析融入到課程教學(xué)中，從而幫助中職學(xué)生深入地理解該課程，并提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.加強師生間的有效交流溝通

電子電工專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要更多地建立在實踐的基礎(chǔ)上展開。具體的教學(xué)中，教師首先要夯實學(xué)生相應(yīng)的理論根基，在此基礎(chǔ)上需要給學(xué)生提供充裕的實踐探索的空間，這樣學(xué)生才能夠在具體的觀察體驗的背景下吸收知識、掌握知識。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)豐富和學(xué)生的交流溝通，尤其是在學(xué)生遇到具體問題時要和學(xué)生一同探討。師生間的交流能夠讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師認(rèn)識到學(xué)生的思維誤區(qū)和認(rèn)知障礙，這樣才能有針對性地給予學(xué)生思維導(dǎo)向，讓學(xué)生更快地吸收掌握知識原理，同時也鍛煉自己的知識應(yīng)用與實踐能力。教師要建立和學(xué)生間平等的教學(xué)關(guān)系，并且多創(chuàng)設(shè)問題分析討論的空間，豐富和學(xué)生間的溝通交互。這樣不僅有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，這也會幫助學(xué)生更快地掌握知識原理。

6.利用信息化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師可以在課前應(yīng)用微課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課后時間進行自主預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)學(xué)生的探究欲望。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行課堂探討和交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行及時的思考和反饋，取得良好的互動教學(xué)氛圍。同時教師可以制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生做好課后作業(yè)。通過應(yīng)用微課視頻來上課，所以對于課堂所學(xué)習(xí)到的知識進行反復(fù)的播放和瀏覽，能夠做到知識查漏補缺。

教師還可以利用多媒體營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，應(yīng)用多媒體將抽象枯燥的知識變得形象具體，使學(xué)生能夠掌握電子電工學(xué)習(xí)中的細節(jié)部分以及重難點知識。由于信息技術(shù)功能完善，能夠?qū)⒁曨l、音樂、圖片生動的展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

結(jié)語

總而言之，中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革是一個當(dāng)前亟待解決的問題，但同時又是一個綜合性的問題，它涉及到了教師教學(xué)思路的調(diào)整，專業(yè)課程的更新，教學(xué)實踐模式的轉(zhuǎn)變等多個方面。鑒于此，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革過程中，一定要著眼全局、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，才能夠成功實現(xiàn)教學(xué)改革，促使中職電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻：

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