高中高效的生物教室與基本素養(yǎng)之間的聯(lián)系

趙騰

摘要：教師的教學(xué)能力需要不斷提高。教師需要在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)技巧，遵循正確的教學(xué)理念，遵循人格發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)地建立課堂關(guān)系。此外，還需要通過(guò)發(fā)展學(xué)生的主體思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及真正創(chuàng)建一個(gè)有效的教室來(lái)讓學(xué)生積極吸收知識(shí)并在無(wú)形中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，來(lái)更加重視基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);有效課堂;基礎(chǔ)素養(yǎng)

基礎(chǔ)素養(yǎng)是生物課程教學(xué)的最重要目標(biāo)，也是教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)的效果。高中生物學(xué)是高中教育的一個(gè)專業(yè)。如何創(chuàng)建一個(gè)有效的教室已經(jīng)成為測(cè)試教師培訓(xùn)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。從目前的高中生物學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，如果教師想創(chuàng)建一個(gè)有效的課堂，需要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新。這個(gè)過(guò)程反映了高中生物學(xué)的基本特征。

一、在課堂上進(jìn)行面向?qū)W生的教學(xué)

在高中生物學(xué)課程的講課過(guò)程中，雖然傳統(tǒng)的解釋性教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，例如信息量大，知識(shí)體系強(qiáng)大。但這種方法很難讓學(xué)生在課堂上充分吸收，很容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，可能會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的解釋性教學(xué)產(chǎn)生額外影響，從而使課堂教學(xué)模式植根于學(xué)生的生活中。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生不斷獲得指導(dǎo)，以超越現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)并改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提高教師教育的質(zhì)量。高中生物學(xué)的教學(xué)方式是要注意知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，恢復(fù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生全面快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞吸收和水分流失”的過(guò)程中，在上新課之前，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在下課后完成。在本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生使用兩個(gè)小蘿卜，各挖一個(gè)洞，在其中一個(gè)蘿卜的洞中注入清水并滴一滴紅色墨水，在另一個(gè)蘿卜的洞中注入鹽水和一滴紅色墨水。一天后，這兩個(gè)蘿卜洞中的水會(huì)怎樣？用手榨蘿卜并分析原因以及感覺(jué)如何？在這個(gè)小型的課前實(shí)驗(yàn)中，需要詳細(xì)講解，以使學(xué)生更好地了解研究的目的和方法。班上同學(xué)問(wèn)：“為什么在市場(chǎng)上賣菜的阿姨經(jīng)常在水果上灑水？”“早上和中午買的水果有什么不同？為什么？此時(shí)，如果將水果浸泡在干凈的水中一會(huì)兒會(huì)發(fā)生什么樣的變化？為什么？”“當(dāng)一直吃咸瓜子時(shí)，嘴唇的粘膜感覺(jué)如何？為什么？”“劇烈運(yùn)動(dòng)后，可以喝可樂(lè)來(lái)解渴嗎？為什么？”學(xué)生做出回應(yīng)后，趁此機(jī)會(huì)講解。由于在上課之前做過(guò)小型實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)細(xì)胞水分吸收和水分流失的原理有所了解。在課堂上進(jìn)行教學(xué)進(jìn)展的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，為最終總結(jié)提供了良好的基礎(chǔ)。如果教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)研究，課堂效率就可以提高一半。同時(shí)，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、基于基本素養(yǎng)的高性能生物學(xué)教室的建設(shè)策略

（一）使用幾種直觀的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活概念的理解。在有效的教室中，教師需要使用幾種直觀的教學(xué)方法向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，例如通過(guò)圖片、視頻、模型、實(shí)驗(yàn)等。一方面，感知課程的直觀性和可視性，動(dòng)員學(xué)生參與其中，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活概念的理解。另一方面，喚醒學(xué)生的主觀意識(shí)并激發(fā)對(duì)生物學(xué)的興趣。

（二）以關(guān)于高中生物學(xué)的課程細(xì)胞中的元素和化合物為例。首先，教師直觀地向?qū)W生展示一張表格，以圖片的形式展示出地殼元素和細(xì)胞之間的差異，以便學(xué)生可以首先觀察。當(dāng)學(xué)生注意到時(shí)，教師繼續(xù)提問(wèn)，諸如：“你能從桌子上得出什么結(jié)論？”之類的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的觀察做出反應(yīng)，例如1：地殼中有很多硅。2：硅電池相對(duì)較低。根據(jù)學(xué)生的回答，教師作了最后總結(jié)：組成細(xì)胞的化學(xué)元素可以在無(wú)機(jī)的自然環(huán)境中找到，生命中沒(méi)有任何獨(dú)特的元素。細(xì)胞和無(wú)機(jī)環(huán)境中元素的數(shù)量會(huì)有所不同。此外，為順利引入生物要素的概念和相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，也提供了良好的開(kāi)端。

（三）重視教科書(shū)中的探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的探索性思維。作為高中生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)必須特別重視每位高中生物學(xué)教師和每位高中學(xué)生。只有將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能在盡可能短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最佳效果。

（四）在課堂上教學(xué)時(shí)，教師可以首先簡(jiǎn)要地講解相關(guān)的理論知識(shí)，然后幫助學(xué)生進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展研究思維。例如，讓我們以有關(guān)高中生物學(xué)的教學(xué)“水果酒和水果醋生產(chǎn)”為例。首先，教師使用多媒體技術(shù)來(lái)制作優(yōu)質(zhì)的葡萄酒廣告，然后開(kāi)一堂新課：這是一種葡萄酒宣傳廣告，葡萄酒既香又醇，確切地說(shuō)，這種優(yōu)質(zhì)葡萄酒是如何制成的？讓學(xué)生立即專注并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要幫助學(xué)生了解果酒和果醋生產(chǎn)的基本知識(shí)。例如，向?qū)W生解釋果酒生產(chǎn)的原理：在厭氧條件下，酵母可以發(fā)酵酒精（C6H12O6→2C2H5OH+2CO2），并將多媒體內(nèi)容展示給學(xué)生，以轉(zhuǎn)移酵母的形式和相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)解釋這些理論知識(shí)，學(xué)生將提前了解相關(guān)內(nèi)容，從而為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)提供良好的基礎(chǔ)。

（五）對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的態(tài)度。學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)耗時(shí)的過(guò)程，學(xué)生還應(yīng)該糾正自己的學(xué)習(xí)方法，高中生物學(xué)尤其如此。該學(xué)科側(cè)重于時(shí)間的應(yīng)用，因此，在高中生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為真正可以自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果教師希望學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，則必須要注意學(xué)生的教育。在學(xué)生了解了果酒和果醋的制作過(guò)程之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組動(dòng)手的“發(fā)酵裝置設(shè)計(jì)”研究，然后給出一些有關(guān)學(xué)生應(yīng)如何操作的提示，例如選擇和處理材料？如何避免酶促污染？然后開(kāi)始關(guān)于如何控制發(fā)酵條件等的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要求學(xué)生監(jiān)視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并允許學(xué)生每天監(jiān)視和記錄發(fā)酵液的變化。最終，每個(gè)小組派出代表與大家分享其小組的發(fā)現(xiàn)。其他小組認(rèn)真聽(tīng)取了意見(jiàn)，并提出自己的問(wèn)題。每個(gè)小組之間交流交換想法和意見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。與每個(gè)小組交談后，教師將提供評(píng)估和摘要。在研究過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了他們的思維能力，而且在一定程度上提高了總結(jié)和分析知識(shí)的能力。

結(jié)論：

總而言之，基本知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵。如果要發(fā)展基本的學(xué)生素養(yǎng)，則需要注意教育的作用。因此，想使高中生物學(xué)課堂教學(xué)更有效。在調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，有必要著重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)。

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