淺析初中數學教學中的幾何圖形教學

牟乃理

[摘 要]隨著新課改教育教學的發(fā)展，使初中數學教學水平得到了相應的提升，教學方式也變的豐富多樣，為初中生們可以積極參加課堂教學活動提供有效路徑。在北師大版初中數學教學當中的“圖形與幾何”內容屬于重點教學部分，因此，老師需要改變課堂教學方式，為提高數學課堂教學質量打下基礎。本文主要對北師大版初中數學“圖形與幾何”這部分內容在教學中存在的問題展開分析和討論。

[關鍵詞]北師大版;初中數學;圖形與幾何;教學策略

在北師大版初中數學教材中，“圖形與幾何”屬于教學期間的重難點部分。而對初中生而言，想要有效解決“圖形與幾何”在教學期間的問題，則需學生們具有比較高的數學技能?？蓪祵W老師而言，該怎樣克服數學教學弊病，并能提升學生們的學習效率，也是教學期間開展工作時的重點問題。

一、北師大版初中“圖形與幾何”內容的教學現狀

受到以往教學的影響，在初中數學教學中仍然存在以老師為主體教學現象，這也是導致難以提升初中數學教學質量的原因之一，傳統(tǒng)的教學方法使老師無法判斷“圖形與幾何”教學時該教授到什么程度，以及“如何來教授”等問題，這部分問題會導致“圖形與幾何”知識在教學期間偏離書本的知識。同時還會影響學生的學習需求，最終導致教學方法難以落實。所以，作為初中數學老師，首先明確教學中存在的問題，結合現階段學生們學習情況，尋找符合教學的創(chuàng)新對策，使教學工作變得新穎，進而才能提升數學課堂教學質量。

二、北師大版“圖形與幾何”的教學落實對策

（一）科學化創(chuàng)建教學目標能讓“圖形與幾何”在教學期間具備較強的操作性.比如，老師在講解“圖形世界”這節(jié)課時，需要以學生的學習需求最為教學方向，科學化創(chuàng)建“圖形與幾何”知識內容的教育目標，如“探索生活中的立體幾何圖形”“從不同角度審視立體圖形，總結審視的結果”，學生是這些教學實踐中的主體，老師按照學生們學習的實際情況，靈活創(chuàng)建課堂的教學內容，把“圖形與幾何”教學結合學生的需求，從而提升學生們在教學中的主動參與度，在解決教學問題的前提下，促進提升教學效果。

（二） 籌劃數學教學知識內容。在確定教學目標后，有關于“圖形與幾何”教學方向隨之也變得很清楚，為了完成數學教學任務，老師需要及時轉變自己的教育理念，運用創(chuàng)新的教學方法，讓“圖形與幾何”的課堂教學變的豐富，還激發(fā)出學生學習數學知識的欲望，同時提升學生們自主學習的能力.比如，當數學老師講解“平面圖形”期間，可以用結構化方法來教學，比如，將本次課程的教學部分劃分為三個結構，包括了閱讀部分、理解部分、以及練習部分”。指導學生們自主閱讀這些結構的教學知識內容，并總結重難點。老師也要根據學生們學習的結果來讓他們自己講解相關的數學內容，另外，老師也要及時觀察每位同學的反饋，之后再把學生們不理解的知識作為基礎，搭建“平面圖形”的知識來進行練習，老師為了讓同學們參與到鞏固知識的環(huán)境中，要不斷創(chuàng)建問題化相關的數學游戲，把整個班分成兩小組，一組來提問，另一組只管負責解答問題，倘若回答錯誤，就要接受懲罰，讓學生們在娛樂中加深掌握理論知識，從而提升學習數學的效率。

（三）加強培養(yǎng)數學意識

想要提升數學學科的學習效率就需要先培養(yǎng)學生們的數學意識。一部分老師在教學期間通常對課內的知識內容比較關注，卻忽略了學生們自主學習的能力和提升他們的數學素養(yǎng)。人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，單一給學生們教授數學知識，倒不如將正確的學習方法交給學生們。作為數字與形狀相結合解決問題的基本形式，老師需要不斷對學生們加強“圖形與幾何”內容的教學。通過培養(yǎng)其空間意識和抽象思維，漸漸引導學生們增強立體知識體系的建設，為以后學習數形結合打下扎實的基礎。

比如，學“平行線”相關知識時，老師可先給學生講解平行線的定義。隨后再讓學生們去觀察日常生活中的線條，并將當中的平行線一一列舉。在這整個過程當中同樣是將理論和實踐結合的過程，這對培養(yǎng)學生們數學意識有著重要的意義。

（四）完善學生們的學習思維

傳統(tǒng)數學老師把理論教學和培養(yǎng)數學思維能力劃分開，并在思維培養(yǎng)期間訓練初中生們的思維能力，進而忽視了在課堂中的引導，初中生們的學習思維需要在學科課程當中，積極形成，而不需要老師去進行刻意指導。所以，在初中數學圖形與幾何這部分內容的教學期間，老師要不斷完善教學體系，來培養(yǎng)初中生門的學習思維，使學生們在學習期間的學習興趣得到提升、并掌握解題的方法。例如，在“平行線”知識進行教學時，老師可以把學生們分成小組，并以小組合作形式，對平行線相關題型進行歸納與總結，用此方法可以讓學生們理解對題型進行歸納的必要性，并能從歸納期間有效掌握“平行線”的規(guī)律，并對其規(guī)律提高自己的數學思維，能在類似題型解答當中提升自己的解題意識，進而提升答題的速度。

三、結語

綜上所知，在初中數學教學期間，圖形與幾何內時教學的重點內容，因此，數學老師要不完善進教學策略，培養(yǎng)學生們的學習數學的興趣，為提升數學幾何教學效果打下牢固的基礎的同時.體提升初中數學課堂的教學效率。

[參考文獻]

黃土嬌.針對初中數學'圖形與幾何'教學問題的思考[J].科教導刊-電子版（中旬），2020，000（003）：193-194

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