淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

陳盛花

摘要：隨著新課程改革理念的全面推行，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更多的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意把學(xué)生作為課堂的主體，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文主要淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題，希望可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);注意問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，教師有必要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方法，與現(xiàn)階段課改相適應(yīng)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們的思維發(fā)展水平存在差異，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象的知識(shí)，有些學(xué)生還不能夠很好的理解。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要尤為關(guān)注這一現(xiàn)象，做好教學(xué)重難點(diǎn)的解析，用學(xué)生能夠聽得懂的語言來解釋抽象的知識(shí)點(diǎn)，并且要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，避免教師滿堂灌的教學(xué)模式，科學(xué)有效的利用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過多媒體、動(dòng)手操作、小學(xué)討論等方式，更深入的理解數(shù)學(xué)的概念和公式，并通過與生活實(shí)際聯(lián)系來解決問題。

一、重視學(xué)生主體性的發(fā)展

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)的方式較為固話，仍然存在課堂教學(xué)，以教師的講解為主，教師費(fèi)勁的把知識(shí)講的又細(xì)又多，這樣的模式顯然不適合所有的學(xué)生，就會(huì)形成很多學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，機(jī)械重復(fù)的記憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不牢固，常常遇到一些靈活的問題就不知所措了。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要克服這些弊端，重視學(xué)生主體性的發(fā)展，通過學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

因此，教育部門和學(xué)校要注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變他們應(yīng)試教育的思維，加強(qiáng)他們掌握多種教學(xué)模式的能力，培訓(xùn)他們使用多媒體課件及使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。合理的使用多媒體課件，包括對(duì)于不能熟練使用的培訓(xùn)，也包括部分教師過度使用的培訓(xùn)，注重多媒體教學(xué)與課本、板書的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)的指引作用。同時(shí)，多種教學(xué)手段的運(yùn)用，要注意把學(xué)生放在主體地位，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正是思維快速發(fā)展的時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生說理能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)發(fā)生興趣的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)變得快樂、主動(dòng)，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上并不是都具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，始終存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。首先，要利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)吸引學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的直接興趣，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)手段，利用教學(xué)工具的演示、操作等，幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)，獲得新知識(shí)，學(xué)生通過知識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望，當(dāng)學(xué)生能夠在思考中獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)取得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外部興趣并不是持久不變的，假如學(xué)生遇到較為棘手的問題，或者自己不能理解的問題就會(huì)出現(xiàn)逃避的現(xiàn)象，一旦不能及時(shí)解決就會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要在教學(xué)中將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部興趣，形成更為長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)真努力、不斷鉆研的精神，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與物理學(xué)、美術(shù)學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的蘊(yùn)含的美學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一枚進(jìn)入其他學(xué)科的工具，這樣數(shù)學(xué)學(xué)科就變得更加具有趣味性。最后，教師還可以適當(dāng)?shù)呐e行多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聽課、發(fā)言、作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行及時(shí)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能夠指出學(xué)生存在的不足，找到需要改進(jìn)的地方，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的綜合能力。所以，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等做出評(píng)價(jià)，其中評(píng)價(jià)學(xué)生要從多個(gè)途徑出發(fā)，比如學(xué)生的書面作業(yè)檢查，動(dòng)手操作能力，表達(dá)能力等。例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，班級(jí)的小馬同學(xué)的作業(yè)情況很不理想，特別是對(duì)單位“米”的理解，筆者觀察小馬同學(xué)上課聽課較為認(rèn)真，面對(duì)自己錯(cuò)誤的題目顯得很是沮喪，于是鼓勵(lì)小馬同學(xué)，通過觀察教具一米的尺子，并且讓他量一量，感受一下米與厘米之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候筆者發(fā)現(xiàn)小馬沮喪的情緒緩解了很多，接著再給小馬講解做錯(cuò)的題目，理解起來就變得容易很多，小馬同學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣再次被激發(fā)，增強(qiáng)了他的自信心。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，還要向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決生活中的問題，這樣學(xué)生就能夠更好的理解生活的環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生眼界的拓展，幫助學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，由于思維發(fā)展的差異，教師在教學(xué)中要因材施教，發(fā)展學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生充分全面的發(fā)展。

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