論初中語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透

楊風(fēng)文 吳瑞瑛

摘要：現(xiàn)如今，大部分的初中語(yǔ)文老師還兼任著班主任的工作，這就需要語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，在管理工作與教育的同時(shí)，讓學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中班級(jí)管理的滲透現(xiàn)狀，從學(xué)生自治、鼓勵(lì)以及樹(shù)立教學(xué)文化等三個(gè)方面進(jìn)行了剖析，從而提出了相應(yīng)的方法，以期為初中班主任在班級(jí)管理中提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);班級(jí)管理;滲透

引言

身為班主任及語(yǔ)文教師這一角色，需要重視班級(jí)管理，因其關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力，陶冶學(xué)生情操，因此做好班級(jí)管理工作及在語(yǔ)文教學(xué)課堂滲透班級(jí)管理形式，勢(shì)在必行。這也會(huì)對(duì)提高班主任的工作效率及提升語(yǔ)文教學(xué)水平，有很大的幫助。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理現(xiàn)狀

由于受到落后的傳統(tǒng)觀念影響，部分班主任在觀念上還是比較陳舊，認(rèn)為班級(jí)里的事物就應(yīng)該班主任全部完成，學(xué)生就應(yīng)該只管學(xué)習(xí)，這種觀念不僅使班主任自身壓力很大，也使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，學(xué)生的積極性受到了影響。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，班主任在班級(jí)管理中，需要具體了解每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷，性格養(yǎng)成原因才能對(duì)其做出針對(duì)性的指導(dǎo)，了解的過(guò)程加重了班主任的工作負(fù)擔(dān)，使得班主任的工作質(zhì)量下降。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透策略

（一） 學(xué)生自治，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，獲取信息的渠道越來(lái)越多。學(xué)生搜集信息也越來(lái)越方便，學(xué)生的信息量也越來(lái)越豐富，從而使現(xiàn)在的學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)的很自信。在學(xué)校里，學(xué)生會(huì)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)豐富自己的知識(shí)。這些現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中都可以利用。教師在班級(jí)管理的時(shí)候，先找到幾個(gè)具有代表性的學(xué)生，詢問(wèn)這些學(xué)生對(duì)學(xué)生自治的看法以及建議，然后教師對(duì)整個(gè)班級(jí)管理做好科學(xué)規(guī)劃。若要做到學(xué)生自治，就應(yīng)要把課堂管理權(quán)還給學(xué)生。

例如：在學(xué)生自治的管理中，班主任可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到班級(jí)管理的部分事務(wù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳌Ｊ紫?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課代表的選拔，之后讓班里的每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任語(yǔ)文課代表。讓這些學(xué)生充分參與到班級(jí)自治當(dāng)中。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性科目，其中包含著作文，閱讀的內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂中，還有德育的滲透。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的事務(wù)較為繁雜，課時(shí)安排也比較多。此時(shí)，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的各種學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分類，然后分給學(xué)生去完成。比如，語(yǔ)文老師可以將班級(jí)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生和較差的學(xué)生分成一個(gè)小組，形成小組互助學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)會(huì)在小組中互相學(xué)習(xí)，監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 采用鼓勵(lì)教育，使學(xué)生能夠充滿自信

在現(xiàn)代教育中，倡導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，只有對(duì)學(xué)生不斷地鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)更加充滿自信。有部分教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間向?qū)W生表現(xiàn)出不滿。比如在學(xué)生解答題時(shí)，教師講了幾遍，學(xué)生還是做不出來(lái)，教師就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不耐煩，甚至有些教師還會(huì)在言語(yǔ)上刺激到學(xué)生，這些教師的言行會(huì)讓學(xué)生的自信心受到打擊，有些學(xué)生因此會(huì)反感學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要理解格物致知精神的具體意思。首先教師在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行講解時(shí)，可以找趙括紙上談兵的故事講給學(xué)生聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，最后教師做出總結(jié)“再好的理論也不能脫離實(shí)際”從而引出新課。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找這篇議論文的論點(diǎn)和論據(jù)，教師在必要時(shí)做出指導(dǎo)，五分鐘后，教師提問(wèn)學(xué)生“哪位學(xué)生來(lái)回答一下，論點(diǎn)是哪個(gè)，論據(jù)是哪個(gè)？”教師可以多提問(wèn)性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W困生回答，對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，當(dāng)論點(diǎn)論據(jù)都找出來(lái)后，找一個(gè)學(xué)生復(fù)述一遍，其他學(xué)生做好記錄。最后，在課程結(jié)束給學(xué)生布置給學(xué)過(guò)的這篇文章列提綱，鼓勵(lì)學(xué)生自己完成。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拉進(jìn)學(xué)生與班主任之間的距離，從而在教學(xué)中滲透進(jìn)班級(jí)管理。

（三） 樹(shù)立教學(xué)文化，形成語(yǔ)文課堂教學(xué)文化

語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以在班級(jí)里樹(shù)立教學(xué)文化，并且在班級(jí)管理中，可以將這種教學(xué)文化融入到班級(jí)的管理中。在為班級(jí)樹(shù)立教學(xué)文化時(shí)，為營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將“團(tuán)結(jié)合作”作為班級(jí)管理的教學(xué)文化。班級(jí)管理中的很多工作都需要師生，學(xué)生與學(xué)生之間互相合作，共同完成。

例如，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)《愚公移山》這一篇文言文時(shí)，由于文言文和白話文相比理解起來(lái)比較難，學(xué)生需要記筆記積累的地方比較多，因此教師可以將班級(jí)里學(xué)生進(jìn)行分組。教師先給學(xué)生播放一段《愚公移山》的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單了解愚公移山的故事，接著讓每一個(gè)小組都讀一遍文章，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，加上歌曲，讓學(xué)生試著理解文言文的內(nèi)容。此時(shí)，組織小組討論，結(jié)合注釋，翻譯文章內(nèi)容，教師可適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。并向?qū)W生說(shuō)“同學(xué)們討論結(jié)束之后每組派個(gè)代表將翻譯的內(nèi)容講出來(lái)，哪個(gè)小組翻譯的最好會(huì)有小禮物”，在每個(gè)小組都派出代表講完自己組的翻譯后，教師讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行投票選出翻譯最好的小組。在這種將學(xué)生分成小組的課堂教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，而且能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有助于班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四） 將語(yǔ)文課外閱讀與班級(jí)管理相結(jié)合

初中生的課外閱讀量越多，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提升的幫助就越大。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以加入一些課外搜集到的資料，也可以在課后給學(xué)生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在如今的信息化時(shí)代下，學(xué)生能靜下心去閱讀紙質(zhì)書(shū)籍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受。語(yǔ)文教師可以在教室里騰出一部分空地，設(shè)置成讀書(shū)角，教師可以把讀書(shū)角的書(shū)籍分類，盡可能有多種類型書(shū)籍，方便學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讀書(shū)角的書(shū)籍可專門(mén)指定一名學(xué)生擔(dān)任書(shū)籍管理員，定期更換書(shū)籍。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師也要深度挖掘教材中課文的內(nèi)涵，盡量在語(yǔ)文課本里找出與班級(jí)管理相關(guān)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)去班級(jí)管理，能提高初中班主任的工作效率。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自治，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生有了自信心和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文龍.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].智力，2020（08）：161-163.

[2]宋明翠.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].新智慧，2019（19）：48.

[3]張廷錄.解析新課程背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的策略[J].天津教育，2019（33）：177.

山東省濰坊市第八中學(xué) ?261011