中學歷史教學的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

康水龍

【摘要】新一輪的課程改革對中學歷史教學提出了全新的要求，其中知識傳授是基礎，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點以及最終的價值目標。因此，教師需要注重循序漸進的教學，把握好兩大教學環(huán)節(jié)之間的層次聯系，著眼于學生的學習興趣來提升學生學習效率。其中新課改的逐步推行使得歷史教學所面臨的外部環(huán)境改變極為明顯，教師需要明確不同知識傳授的相關要求，關注教學質量的提升策略，主動傳授不同的知識。通過進一步的分析來更好地探索出一條全新的教學思路和路徑，逐步發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)。

【關鍵詞】中學歷史教學;知識傳授;歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

對于中學歷史學習來說，學生需要主動實現知識內化以及知識吸收，進而形成良好的歷史素養(yǎng)。教師需要關注對歷史學習根本目標的分析及研究，了解培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的相關要求。鼓勵學生在獲取新知識的過程中實現進一步的突破及成長，其中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是中學教育階段中的重點以及核心研究方向。教師需要進一步體現這一教育教學原則以及具體要求，豐富教學活動的形式，確保中學歷史教學能夠大放異彩。

一、中學歷史教學的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

結合目前的教學現狀分析可以看出，中學歷史教學已經引起了公眾的廣泛重視。教師結合知識傳授的全過程，將整個階段的歷史教學過程劃分為三個板塊，具體包含歷史知識學習、歷史串聯分析以及歷史氛圍的打造。教師需要加強對不同階段歷史史料的分析以及研究，了解史實之間的內在邏輯聯系。圍繞不同的教學題材來進行深入的判斷，理順整個教育教學的思路。其中知識點教學與相關事件之間的聯系最為重要，這一點有助于學生構建完善的知識體系，增強學生的記憶力，讓學生產生學習歷史知識的興趣。

在系統(tǒng)知識講解以及展示歷史史實的過程中給予學生特定的學習環(huán)境，關注歷史氛圍的有效營造。與其他學科相比，歷史知識學習的特殊性比較明顯，其中具體教學環(huán)境時間以及場景的分析最為重要。教師需要注重對歷史作用的有效展現，了解真實發(fā)生的歷史事件。在講授歷史史實的過程中，鼓勵和引導學生主動感受不同的歷史氣息。通過簡單的歸納總結來實現不同意識元素之間的有效聯系，幫助學生清楚了解與此相關的所有事件。完善學生的知識體系，深化學生的知識涵養(yǎng)。

學著在對中學歷史教學中的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)現狀進行分析時提出，目前的教育教學質量不夠理想。教師沒有意識到歷史素養(yǎng)的重要性，將過多的時間和精力放在歷史知識的傳授上。忽略了兩者之間的內在邏輯聯系，這一點導致學生的歷史素養(yǎng)形成過程比較漫長，學生無法對基本史實有一個深刻且宏觀的認知。另外，現階段的歷史教學產生了全新的含義，學生需要以知識消化和分解為重點。真正實現進一步的體驗以及轉化，進而提升個人活學活用的能力。如果教師無視兩者之間的關系，直接要求學生死記硬背，就會導致學生無法獲得更多的收獲，同時也難以逐步發(fā)展個人的歷史素養(yǎng)。

二、中學歷史教學的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）提升知識傳授的涵蓋面

知識傳授和歷史素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在互相促進的關系，前者是基礎，后者是核心。知識傳授工作的有效落實能夠為學生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)打下扎實的基礎，良好的歷史素養(yǎng)則有助于知識傳授工作的順利落實。深化學生的知識，提升學生的學習能力。因此，教師需要做好前期的鋪墊工作，抓住知識傳授的重點，積極提升知識傳授的涵蓋面。通過對歷史內容講解、史料串聯形成知識系統(tǒng)以及歷史氛圍的分析及研究，確保學生能夠對史實進行簡單的串聯，了解其中的關聯性。教師需要以不同的題材分析為依據，注重時間順序的剖析以及理順。了解不同事件之間的串聯要求，方便學生進行自主記憶，很多學生能夠產生更多的學習興趣。需要注意的是，知識系統(tǒng)的講解與史實的分析是核心，教師需要設定特定的教學情境。營造良好的歷史學習氛圍，關注不同知識點的學習情況。以打造特定的學習環(huán)境為依據，通過對不同場景環(huán)境以及時間的分析及研究，積極展示歷史的縮影以及真實產生的歷史事件。很多學生能夠身臨其境感知歷史氣息，個人的知識吸收能力和積累能力得到了明顯的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）精心設計知識傳授環(huán)境

有的學生在學習歷史知識時比較被動，這一問題的出現主要在于教師所傳授的歷史知識比較抽象。對此，教師需要注重抽象知識的具體化展現，通過教學內容的精心篩選，明確不同的教學步驟以及教學原理。比如在講解人教版九年級歷史《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》時，確保不同教學內容的有效落實，真正實現教學方案的精心設計。其中歷史知識的有效傳授以及學生自主學習的方向引導最為關鍵，教師需要精心設計知識傳授環(huán)節(jié)。抓住不同知識點之間的串聯關系，引導學生通過學習歷史知識來發(fā)展個人的歷史素養(yǎng)。案例分析取得的效果比較顯著，教師需要著眼于本節(jié)課程中的學習目標，講解與之相關的歷史事件。通過深入淺出的判斷以及循序漸進的引導來落實本節(jié)課程的教育教學任務，學生也能夠結合個人應用的知識經驗進行簡單的串聯。構建完善的知識體系及框架，進而產生源源不斷的學習動機。

（三）創(chuàng)設良好的教育教學情境

良好的教育教學情境有助于學生變得更加積極，其中前期的課程導入是基礎，同時也是高效課堂得以構建的前提，這一點能夠讓學生產生濃厚的興趣。為了全面調動學生的聯想力以及自主想象的熱情，教師需要以學生自主理解歷史知識為依據，幫助學生形成完整的知識體系。比如在講解人教版九年級歷史《一國兩制與統(tǒng)一大業(yè)》時，針對知識點的講解要求，結合學生在不同階段的知識吸收情況調動學生的記憶力。整個課堂教學過程離不開學生的自主實踐，教師需要引導學生自主學習歷史知識。通過對以往知識的有效引入來深化本節(jié)課程的知識，提升學生的精神境界。積極創(chuàng)設良好的教育教學情境，鼓勵學生在新舊對比以及綜合分析的基礎上，跟上教師的節(jié)奏及步伐。踴躍回答教師的提問題，這一點有助于逐步提升學生的學習興趣和歷史素養(yǎng)，確保學生終身受益。

結語

總而言之，在中學歷史課堂教學中，知識傳授與學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點。教師需要注重這兩大教學板塊的創(chuàng)新以及改革要求，積極渲染歷史課堂氛圍，提升學生歷史素養(yǎng)。確保知識傳授工作的順暢性以及有效性，掌握培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的有效策略。實現學生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，讓整個歷史課堂大放異彩。

【參考文獻】

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