在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

張琴

摘要：繪本可以其實(shí)就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，有人認(rèn)為繪本閱讀是一種高雅、高貴、高尚的閱讀。對(duì)于幼兒而言，用這種圖畫(huà)的形式進(jìn)行閱讀可以讓幼兒更加清楚的理解閱讀內(nèi)容，還能讓幼兒的思維產(chǎn)生碰撞，從而激起幼兒閱讀書(shū)籍的樂(lè)趣，也正因如此繪本閱讀深受幼兒的喜愛(ài)，而繪本閱讀也能夠符合孩子的心理變化，滿(mǎn)足孩子的愿望。而幼兒的基礎(chǔ)閱讀能力的形成正好處于幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)期，所以在幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒的繪本閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒建立一定的自主閱讀意識(shí)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒培養(yǎng);早期閱讀;閱讀能力

前言：

幼兒在進(jìn)行閱讀書(shū)籍的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)畫(huà)面感強(qiáng)和故事性強(qiáng)的書(shū)籍產(chǎn)生興趣。而繪本不光具有精彩的圖畫(huà)，還具有對(duì)文字生動(dòng)的描述，進(jìn)行繪本閱讀不但可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀書(shū)籍的積極性，還可以培養(yǎng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，還能夠提升幼兒的現(xiàn)象力，認(rèn)知力、觀察力，讓幼兒通過(guò)對(duì)繪本閱讀學(xué)會(huì)其中的道理，從而養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣。這也說(shuō)明繪本閱讀在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中起到了非常重要的作用，繪本閱讀可以說(shuō)是構(gòu)建幼兒精神世界，培養(yǎng)幼兒多元智力最合適的圖書(shū)。

一、繪本特點(diǎn)

幼兒在幼兒園階段，可以說(shuō)是智力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這也就需要幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的引導(dǎo)，讓幼兒的多元智慧能夠得到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，從而推動(dòng)幼兒能力全面發(fā)展。由于幼兒年齡小，所以認(rèn)識(shí)的文字比較少，而且社會(huì)閱歷和理解能力都比較差，使得文字較多的書(shū)籍很難被理解，這也就需要幼兒教師對(duì)其進(jìn)行繪本閱讀的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒的智慧能夠得到有效的開(kāi)發(fā)。

繪本就是以圖畫(huà)為主的書(shū)籍，用繪畫(huà)的形式把文字進(jìn)行穿插，讓生動(dòng)有趣的故事和蘊(yùn)含豐富的哲理，來(lái)幫助幼兒建立精神世界。并且繪本閱讀最大的有點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，可以讓幼兒通過(guò)繪本的閱讀開(kāi)發(fā)智力，并且對(duì)幼兒人格還有著教育作用。繪本雖然文字比較稀少，可是卻非常精練，可以用簡(jiǎn)單的文字和生動(dòng)的圖畫(huà)對(duì)故事進(jìn)行詳細(xì)描繪，這樣不但可以符合幼兒的閱讀心理，還可以幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，從而讓幼兒形成高尚的道德品德。

二、繪本閱讀對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)觀察能力

幼兒由于年齡小從而導(dǎo)致注意力無(wú)法得到有效集中，對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣來(lái)時(shí)有時(shí)無(wú)，而且對(duì)事物的觀察也非常容易受到其他因素的干擾，這也使得幼兒觀察力的提升受到了限制。而觀察是一種極具很強(qiáng)目的性和持久性的行為，可是幼兒的觀察往往都不會(huì)具有持久性的特點(diǎn)，所以需要通過(guò)繪本閱讀來(lái)提高幼兒的觀察能力，這對(duì)促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是幼兒掌握與認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵所在。對(duì)于繪本而言，繪本當(dāng)中美妙的圖畫(huà)可以有效的調(diào)到幼兒自主觀察的積極性，讓幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，能夠通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的仔細(xì)觀察，提煉出圖畫(huà)當(dāng)中的有效信息，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和理解，使得繪本閱讀的作用能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言能力

幼兒在幼兒園時(shí)期掌握的詞匯比較少，相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力與組織能力都比較弱，二繪本閱讀可以有效的提高幼兒的語(yǔ)言能力，這也是繪本閱讀的主要作用之一。通過(guò)繪本閱讀的實(shí)踐可以看出，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，會(huì)逐漸的對(duì)詞匯形成一種積累，相應(yīng)的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨著詞匯的積累而增強(qiáng)。對(duì)于幼兒而言，一般只會(huì)對(duì)有趣的事物產(chǎn)生興趣，而且幼兒往往對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，就算認(rèn)知的字不多，可是都會(huì)具有一定的讀圖能力。所以幼兒教師想要對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)就可以用繪本作為突破口，讓幼兒進(jìn)行繪本的閱讀，從而達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言能力的目的。

幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)候?qū)ξ淖值睦斫庖话愣急容^零碎，但是可以通過(guò)觀察圖片，對(duì)腦海當(dāng)中的畫(huà)面與文字進(jìn)行結(jié)合，從而通過(guò)想象把故事聯(lián)系到一起。所以幼兒進(jìn)行繪本閱讀也可以說(shuō)是一個(gè)思考的過(guò)程，雖然幼兒對(duì)詞語(yǔ)的意思無(wú)法了解，但是可以通過(guò)繪本當(dāng)中圖畫(huà)的描繪猜出對(duì)詞語(yǔ)的含義，從而提升幼兒的語(yǔ)言能力。就比如：幼兒在進(jìn)行《開(kāi)心笑》閱讀的時(shí)候，讓幼兒對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行一定的認(rèn)知，讓圖畫(huà)能夠和詞語(yǔ)之間形成一種聯(lián)系，讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單明確的圖片和文字表達(dá)從而理解“嘻嘻哈哈”“哈哈大笑”等詞語(yǔ)的意思，并且還能夠讓幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中靈活運(yùn)用閱讀到這些詞語(yǔ)，從而使幼兒的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)提高[2]。

（三）培養(yǎng)想象力

幼兒可以通過(guò)對(duì)繪本豐富內(nèi)容的閱讀，從而創(chuàng)造出無(wú)窮的想象空間，一般幼兒進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，最先看到就是繪本的封面，這也就需要幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)Ψ饷孢M(jìn)行認(rèn)真的觀察，并且還要讓幼兒根據(jù)封面的圖畫(huà)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，這也既可以提高幼兒的想象能力還可以激起幼兒讀書(shū)的興趣，而且幼兒在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)的時(shí)候一定會(huì)存在偏差，這也就會(huì)讓幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生探究的想法，想要對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了解。

幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，幼兒教師還應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行實(shí)際結(jié)合的現(xiàn)象，從而提升幼兒的想象能力。就比如，幼兒在進(jìn)行《偷懶的烏龜》閱讀的時(shí)候，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的提問(wèn)：“烏龜為什么上課睡覺(jué)??？”幼兒一般都會(huì)對(duì)集中回答在“因?yàn)闉觚斕珣辛恕钡确矫嫔希@時(shí)候幼兒教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒聯(lián)想自己平時(shí)的生活習(xí)慣，之后有的幼兒想到“可能是因?yàn)闉觚敳幌肷蠈W(xué)”，還有的幼兒可能會(huì)說(shuō)“可能是烏龜晚上睡得太晚了”。通過(guò)幼兒對(duì)生活的聯(lián)想，幼兒教師對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就可以提高幼兒認(rèn)知能力，讓幼兒想象能力變得更加豐富。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)前的幼兒教師為了讓幼兒的觀察、語(yǔ)言、想象等能力得到提高，就需要讓幼兒通過(guò)繪本閱讀從而提高閱讀能力。而繪本主要是以繪畫(huà)為主，其中還附有少量的文字，這樣形式的書(shū)籍能夠更好的符合幼兒心理的特征，還能培養(yǎng)幼兒的審美情趣，幫助幼兒理解故事當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理，從而促進(jìn)幼兒形成高尚的思想品德和良好的行為規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思雨，沈可，張萌，劉榕榕，梁九清.幼兒家長(zhǎng)圖畫(huà)書(shū)認(rèn)知與選擇偏好的現(xiàn)狀分析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2020（08）：70-74.

[2]陳雅麗.運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒情緒理解能力的實(shí)踐研究——以孝義市某幼兒園中班為例[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，39（02）：77-83.

[3]朱桂艷，朱曉燕.幼兒園教學(xué)中“傾聽(tīng)”的缺失與重建策略探析[J].中國(guó)校外教育，2020（11）：117+119.

浙江省紹興市柯橋區(qū)華舍街道聚賢幼兒園 ?312000