小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

陳可昕

摘要：小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生閱讀理解能力的重要教學(xué)方式。隨著教育的不斷改革，以及素質(zhì)教學(xué)理念的提出，現(xiàn)下教育越來越重視綜合培養(yǎng)與提升學(xué)生素養(yǎng)與能力。并且，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。如何提升小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有效性，是現(xiàn)下教師值得研究的問題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究提升小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段語文;閱讀教學(xué);有效性策略

前言：

對于語文知識的學(xué)習(xí)，獲取信息的有效方法與途徑就是閱讀，通過閱讀教學(xué)的開展，能夠有效豐富學(xué)生內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識面，豐富學(xué)生情感與想象力，并且，通過深度內(nèi)容的閱讀，能夠增加學(xué)生文化修養(yǎng)，通過創(chuàng)意閱讀內(nèi)容的閱讀，能夠豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。小學(xué)高段，是學(xué)生思維與習(xí)慣的重要形成時期，在開展相關(guān)教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

一、結(jié)合閱讀內(nèi)容，應(yīng)用提問對話法

對于語文閱讀，是一個動態(tài)的過程，是學(xué)生通過文字這種載體與作者進(jìn)行思想交流的一個過程，能夠深化學(xué)生思想與感悟，加深學(xué)生理解。在實(shí)際教學(xué)中，為更好地開展教學(xué)課堂，提升教學(xué)有效性，教師可以應(yīng)用提問對話法，加強(qiáng)教學(xué)互動，為師生的有效交流搭建一條有效的橋梁，拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。并且，提問對話法，能夠發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑心理與精神，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突與矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容解決一個又一個問題的過程中，學(xué)生也會對閱讀內(nèi)容有一個更加深刻與透徹理解與體會。

在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生個性，為學(xué)生提供足夠的思考時間與空間，充分挖掘?qū)W生的潛力與潛能。另外，教師要對學(xué)生有一個充分的認(rèn)識與了解，結(jié)合學(xué)生性格特征與興趣愛好，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。最后，教師要注重提問的方式，通常情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問一些記憶性問題或者發(fā)展性問題，但是，問題要具備一定的新穎性與高效性，以此吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在回顧舊知識的同時，實(shí)現(xiàn)新知識的掌握，從而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自身的完整知識框架與系統(tǒng)。

例如：以“草原”這一篇閱讀教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛和依戀之情。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生將不認(rèn)識的生字新詞用筆畫出來，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，以此為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生提問：①本篇閱讀內(nèi)容主要寫了哪些內(nèi)容？②這些內(nèi)容大致可以劃分為幾個部分？③每個部分分別寫的是什么？讓學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行閱讀，并探究問題的答案，在整體閱讀過程中，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，促使學(xué)生在不斷思考的過程中，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解，以此增強(qiáng)學(xué)生感悟與體會，豐富學(xué)生情感。

二、結(jié)合閱讀內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境

語文閱讀教學(xué)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章表層意思，同時，還要促使學(xué)生體會與感悟文章中蘊(yùn)含的思想情感與內(nèi)涵。為促使學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用整體感悟法，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在閱讀過程中，單一地通過文字閱讀，無法有效呈現(xiàn)相關(guān)信息，為更好地促使學(xué)生深度理解相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的寫作背景，促使學(xué)生初步感知閱讀內(nèi)容信息。

此外，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，在閱讀過程中融入自身的情感，讓學(xué)生在閱讀的海洋中徜徉在思維的交流與碰撞中，實(shí)現(xiàn)火花思維的展現(xiàn)。最后，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行感悟與總結(jié)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身的言語與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文章中心思想的概括，并在閱讀之后將相應(yīng)的內(nèi)容概括出屬于自己的見解與體驗(yàn)。

例如：以“丁香結(jié)”這一課閱讀教學(xué)為例，這是一篇散文，作者通過清新淡雅的語言描寫不同地方的丁香，在色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等多個方面將丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象細(xì)致刻畫出來，并由相關(guān)詩句感悟人生，體現(xiàn)出作者對世事的洞明和人生的灑脫。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)丁香花的圖片或者視頻，讓學(xué)生感受到丁香花的美麗，并通過相應(yīng)的語言為學(xué)生講解丁香花具備的某些品格與象征意義。以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，分析閱讀內(nèi)容現(xiàn)實(shí)意義

對于任何知識的學(xué)習(xí)，都是一個長期積累的過程，不可能一口吃一個胖子，尤其是語文知識的學(xué)習(xí)，以及閱讀內(nèi)容的閱讀。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行積累。在初步閱讀時，可以進(jìn)行生詞生字的掃除，通過快速瀏覽實(shí)現(xiàn)生詞生字的識別與積累。另外，還可以將文章中涉及的一些優(yōu)美詞句摘錄下來，為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。并且，通過閱讀，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一些寫作方法與技巧，在閱讀過程中逐漸將別人寫作的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臇|西。此外，閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含著深厚的人生道理，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生剖析相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)意義與價值。

例如：以“只有一個地球”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球的意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，讓學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

總結(jié)：

總而言之，閱讀教學(xué)的有效性在一定程度上決定著教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省義烏市春華小學(xué)