新教改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索

金躍強(qiáng)

摘要：隨著新教改的逐步改革與實(shí)施，中小學(xué)階段的教學(xué)工作也開始嘗試模式創(chuàng)新與改變。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作而言，隨著新教改的要求逐步深入，教師也需要針對(duì)時(shí)代背景和社會(huì)需求做出教學(xué)方法上的改變。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，本文將以小學(xué)六年級(jí)為例，就新教改背景下如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法進(jìn)行探索和討論。

關(guān)鍵詞：新教改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;實(shí)踐探索

前言：

小學(xué)階段的教學(xué)工作本身存在一定的難度，由于小學(xué)階段的學(xué)生接受能力和吸收知識(shí)的速度相比較慢，很多教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要不斷探索和調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度來(lái)適應(yīng)小學(xué)生接受知識(shí)和吸收內(nèi)容的能力。在此過(guò)程中，教師可以盡可能運(yùn)用較為多元化的教學(xué)方法，不斷變換教學(xué)策略來(lái)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足教學(xué)要求。

一、課堂教學(xué)與小組合作相結(jié)合，引導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解知識(shí)和掌握知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，學(xué)生需要建立學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，單純憑借教師的督促起到的效果是非常微小的，需要從根本處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以嘗試引入小組合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行合作。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)《比的化簡(jiǎn)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先就需要明確，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠比較好的掌握比值的基本概念，理解化簡(jiǎn)的含義和要求，學(xué)會(huì)在應(yīng)用中化簡(jiǎn)。這就需要教師在講授知識(shí)的過(guò)程中，盡可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，來(lái)提高學(xué)生的課堂注意力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，僅依靠教師的督促來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有起到明顯提高的作用，學(xué)生依然停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，沒(méi)有從心理上發(fā)生觀念上的轉(zhuǎn)變。這就要求教師可以適度轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將個(gè)人督促轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w督促。

比如當(dāng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，以就近原則為基本原則，讓座位較靠近的同學(xué)為一組，互相討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路。通過(guò)小組合作探究式的學(xué)習(xí)，可以讓組員之間形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，提高對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。

在教學(xué)比的化簡(jiǎn)等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先在課堂上對(duì)同學(xué)們提出要求：“同學(xué)們，在經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我們已經(jīng)對(duì)比有了大概的了解，而這一節(jié)課我們就要加強(qiáng)一下難度了，根據(jù)老師剛剛講解的比的化簡(jiǎn)法則，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手計(jì)算一下黑板上的這些比應(yīng)該如何化簡(jiǎn)？”先鼓勵(lì)同學(xué)們自己思考，剛發(fā)現(xiàn)全班有很多同學(xué)對(duì)于這一問(wèn)題的思考，陷入困境時(shí)，教師就可以引導(dǎo)班級(jí)小組合作。老師可以做出引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛剛老師在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于比的化簡(jiǎn)不是特別熟練呀，那這樣吧，老師先給大家五分鐘的時(shí)間，小組討論一下比的化簡(jiǎn)應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，等一會(huì)老師會(huì)請(qǐng)幾個(gè)小組起來(lái)分享一下大家的答案，希望大家都能在討論的過(guò)程中收獲知識(shí)哦！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)思維卡殼的現(xiàn)象時(shí)，教師就可以用小組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的討論和思考，就能讓大家對(duì)比的相關(guān)知識(shí)加深印象。討論和講解的過(guò)程本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，可以從內(nèi)心深處激發(fā)出對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加強(qiáng)自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、游戲化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言都是相當(dāng)重要的，為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多教師也積極進(jìn)行了方法探索和比較。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維最有效的方法其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在自己發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程中吸收和掌握知識(shí)。而一個(gè)歡樂(lè)的課堂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也會(huì)起到相當(dāng)積極的作用。因此，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以引入一些游戲化的元素，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和引導(dǎo)。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)處理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)比較小。因此在保證可以完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極在課堂中添加一些游戲的元素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的課堂，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)。

比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上營(yíng)造一個(gè)游戲的氛圍：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一些不一樣的內(nèi)容，在課堂開始之前，老師要先邀請(qǐng)大家一起做一個(gè)小游戲！請(qǐng)大家先拿出練習(xí)本來(lái)每個(gè)人在紙上寫下昨天晚上吃的晚飯主食，是吃的米飯，面條，水餃，還是其他，請(qǐng)大家在紙上寫一下然后交到講臺(tái)上，我們馬上就要開始今天的游戲咯！”當(dāng)全班同學(xué)寫完之后，教師可以根據(jù)紙條上的內(nèi)容進(jìn)行分析：“同學(xué)們，剛剛交上來(lái)的小紙條，老師都已經(jīng)看過(guò)了，原來(lái)大家的晚飯還這么豐富多彩呀，剛剛老師經(jīng)過(guò)快速統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出了大家的晚飯，可以分為四類，分別是米飯，面條，水餃和其他，那大家覺(jué)得在昨晚的晚飯中，我們班同學(xué)吃得最多的是哪一類主食呢？單靠猜可不行呀，就讓老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧！”

通過(guò)一個(gè)情景化的創(chuàng)建，讓全班同學(xué)參與到課堂游戲中，由此，教師可以在課堂中引入統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將數(shù)據(jù)處理的各項(xiàng)方法介紹給同學(xué)們，讓每位同學(xué)在看似游戲化的過(guò)程中完成對(duì)數(shù)據(jù)處理這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)全班同學(xué)一起思考同一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生也可以積極融入到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

總結(jié)：

隨著新課程的逐步改革與實(shí)施，小學(xué)階段的教育教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變了模式與形態(tài)，旨在能夠滿足新課程改革與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。而在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的實(shí)施與運(yùn)用，不僅能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與完善，同時(shí)還能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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義烏市青口小學(xué) ?浙江 ?義烏市 ?322000