試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

王順辭

摘要：在新時代背景下，公眾對人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了較高的要求。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一能力也是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。因此，教師需要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)條件，針對性的提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，為學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有助于素質(zhì)教育的全面貫徹及落實(shí)，對學(xué)生的終身發(fā)展也有重要的輔助作用。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識吸收情況，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。確保學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題、思考問題并大膽的提出問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不容忽略，這一教育教學(xué)板塊有助于素質(zhì)教育的大力落實(shí)以及學(xué)生的終身成長。通過對學(xué)生獨(dú)立思考能力的分析以及研究，可以了解目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，同時這一能力也是衡量個人綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體背景，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）沒有將理論與生活相聯(lián)系

趣味性的課堂教學(xué)往往能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，這一點(diǎn)要求教師將理論分析與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜以及抽象，學(xué)生認(rèn)為這門課程非常的單調(diào)及乏味，會出現(xiàn)許多的畏難情緒。有的教師無視對這一教育現(xiàn)狀的分析及研究，沒有將理論與生活相聯(lián)系。因此，很少有學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和大膽判斷，學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升速度非常慢。有的學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的重要價值以及魅力，在課堂中沒有主動跟上教師的節(jié)奏以及步伐，積極回答教師所提出的問題。很少有學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下，聯(lián)系個人的生活實(shí)際對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，個人的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

（二）無視啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)取得的效果非常的顯著，這一點(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。但是有一部分教師過于注重對教育教學(xué)節(jié)奏的把控，沒有積極啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。為了盡量避免教學(xué)進(jìn)度落后于整體的教育教學(xué)要求，教師直接將最終的答案提供給學(xué)生。學(xué)生缺乏自主我思考和學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，教師也沒有給予學(xué)生方向上的習(xí)慣及指導(dǎo)。很多學(xué)生的思維比較遲鈍，因此難以真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。另外，有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有將時代性元素融入其中，無法抓住啟發(fā)式教育教學(xué)的精髓?，F(xiàn)有的教育教學(xué)策略難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的踐行要求，學(xué)生獨(dú)立思考能力更是無從談起。

（三）學(xué)習(xí)氛圍不夠民主和和諧

學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的啊學(xué)習(xí)興趣影響最為直接，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也會受到學(xué)習(xí)氛圍的影響。只有營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠盡量避免課堂教學(xué)過于死板和生硬。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)啊進(jìn)度較快，有的教師忽略了時間和精力的合理匹配，出現(xiàn)了本末倒置的問題。很少有教師能夠意識到學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的重要影響，因此往往照搬照抄所有的教育教學(xué)大綱。沒有突出學(xué)生的主體地位，忽略了素質(zhì)教育之中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)要求，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)自主自覺的學(xué)習(xí)。師生之間和生生之間的互動和交流比較少，雙方出現(xiàn)了零交流的問題。整個課堂氣氛不夠民主以及和諧，學(xué)生消極應(yīng)對。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）理論聯(lián)系生活，增添課堂趣味性

教師學(xué)習(xí)要始終堅持生活化的教育教學(xué)理念，盡量避免課堂教學(xué)脫離于生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。將形式生動的課堂教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，選擇趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)做好鋪墊。小學(xué)生的探究欲望比較強(qiáng)，非常喜歡嘗試新鮮刺激的事物。比如在講解北師大版六年級數(shù)學(xué)圓的周長和面積時，教師需要著眼于教學(xué)設(shè)計的全過程，積極設(shè)置生活情境。提升課堂教學(xué)的吸引力，學(xué)生也能夠在教師針對性的指導(dǎo)下自然而然的思考和分析問題。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困惑。如果能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際融入趣味性的內(nèi)容，那么最終的教學(xué)效果將會出乎意料。教師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的猜想，這一點(diǎn)有助于學(xué)生變得更加主動和積極。

（二）積極開展啟發(fā)式教學(xué)活動

為了激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要適時適當(dāng)?shù)牟捎脝l(fā)式教學(xué)開展形式多樣的教育教學(xué)活動。結(jié)合目前的教育教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，盡量避免直接給出最終的答案。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)要求教師以學(xué)生的獨(dú)立思考探究為依據(jù)，適當(dāng)穿插啟發(fā)式教學(xué)活動，提升學(xué)生思維的廣闊性、深刻性以及敏捷性。比如在講解新北師大版六年級下冊圖形的運(yùn)動時，教師對學(xué)生的啟發(fā)有助于學(xué)生獲得更多獨(dú)立思考的契機(jī)，教師只需要根據(jù)目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，融入時代新元素。著眼于現(xiàn)代人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)情況，找準(zhǔn)啟發(fā)式教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。通過適當(dāng)?shù)奶釂杹硪龑?dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入獨(dú)立的思考。師生角色的互換是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)及前提，這一點(diǎn)有助于學(xué)生在自主聯(lián)想、概括、推理、判斷的過程中深入探究問題。找到問題背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理和知識，真正實(shí)現(xiàn)個性化的解答和分析。

（三）營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生變得更加主動和積極，這一點(diǎn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也有非常關(guān)鍵的輔助作用。教師需要盡量避免機(jī)械生硬的教學(xué)，而需要實(shí)現(xiàn)枯燥乏味數(shù)學(xué)知識的生動化展現(xiàn)，讓學(xué)生能變得更加主動和積極。課堂教學(xué)比較復(fù)雜，教師需要擺正自身的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。積極利用已有的教育教學(xué)資源，營造寬松愉悅的課堂氛圍，讓整個課堂變得更加的高效和精彩。學(xué)生主體地位的突出最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師需要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個性化發(fā)展要求，積極開展豐富多元的教學(xué)實(shí)踐活動，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。將教學(xué)情境、教學(xué)游戲和知識展現(xiàn)活動融為一體。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)非常有必要。教師需要以學(xué)生的全面發(fā)展為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生能力提升的重點(diǎn)。盡量避免高分低能問題的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠變得更加的主動和積極，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的育人作用以及要求。教師個人需要主動承擔(dān)起教育的重任，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多努力思考的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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