初中英語閱讀教學中有效文本解讀的應(yīng)用

徐群芳

摘要：教學過程中，加強教材中文本的解讀，是一種有效提升教學質(zhì)量的方式，通過對文本的深入解讀，可以促進教學目標的順利完成。加強初中英語教材中文本的解讀，可有效提升學生對教學內(nèi)容的認知和理解程度，促進學生學習效率提升，最終確保學生英語學科素養(yǎng)得到有效提升。加強文本解讀，不僅可以促進初中生英語能力的提升，對于學生思維品質(zhì)的提升也可起到積極作用，因此，在初中英語閱讀教學中加強文本解讀勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中英語;文本解讀;思維品質(zhì)

引言：隨著社會的不斷進步，對于人才的能力提出了更高要求，因此，加強青少年思維品質(zhì)培養(yǎng)，促進青少年核心素養(yǎng)提升成為我國教育主旋律。初中英語閱讀教學中加強對文本的有效解讀，可以促進初中生思維品質(zhì)的提升，因此，教師應(yīng)將教材中的文本內(nèi)容以及學生的實際學情相結(jié)合，設(shè)計更加高效的閱讀教學設(shè)計，確保通過英語閱讀教學，有效提升學生的思維品質(zhì)。下文針對初中英語閱讀教學中通過文本解讀提升學生思維品質(zhì)的途徑做出分析，期望可以為廣大初中英語教師提供一些有效建議。

一、英語閱讀中加強文本解讀的積極作用

1.提升英語閱讀能力

初中英語教材中每一個章節(jié)的文本內(nèi)容都呈現(xiàn)不同的體裁、不同結(jié)構(gòu)，通過閱讀教材中的文本內(nèi)容，可有效提升學生的英語閱讀能力，促進學生英語學科素養(yǎng)得到提升。英語閱讀教學的根本目的在于幫助學生掌握文章基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過深度探析，解讀文本內(nèi)容的內(nèi)涵以及思想情感，最終實現(xiàn)提升學生英語閱讀能力的目的。因此，初中英語教師，在英語閱讀教學過程中，教師需要通過多種形式調(diào)動學生對文本進行閱讀的興趣，并通過深度剖析文本內(nèi)容，把握文本內(nèi)容的中心思想，體會作者想要表達的思想情感，促進學生英語核心素養(yǎng)提升。

2.提高課堂互動性

傳統(tǒng)英語教學模式下，只注重學生在英語方面“聽”和“寫”的能力，忽略了“讀”與“說”能力的提升，造成“啞巴英語”現(xiàn)象，因此初中英語閱讀教學中，始終以教師講為主，學生沒有動口實踐的信心和興趣，師生之間缺乏互動，造成英語閱讀教學效率低下。隨著新課改的推行，強調(diào)了培養(yǎng)初中生英語綜合能力的重要性，因此，初中英語教師要通過英語閱讀教學，促進中學生英語閱讀能力得到改善。通過初中用于閱讀教學中加強對教材中文本內(nèi)容的解讀，有效增加師生之間的互動機會，教師與學生共同對文本內(nèi)容進行解讀，可促進中學生英語能力的全面提升。

二、通過英語文本解讀提升學生思維品質(zhì)的途徑

1、 讀前內(nèi)容預測，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有助于提升學生的創(chuàng)新能力，可以幫助學生通過不同的視角進行問題分析，有助于幫助學生快速找到解決辦法，因此，初中英語教師要在初中英語閱讀教學中注重學生發(fā)散思維的養(yǎng)成。閱讀之前對內(nèi)容進行預測，是初中英語閱讀教學的重要手段之一，通過對文本內(nèi)容的標題、插圖、問題以及重點句式的分析，可以有效幫助學生在閱讀之前對文本內(nèi)容進行推理判讀，讓學生對文本內(nèi)容有一定的了解。初中英語教師在閱讀教學中，引導學生進行讀前內(nèi)容預測，可有提升學生接下來閱讀文本的興趣，并且通過內(nèi)容的預測可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2、繪制思維導圖，提升學生邏輯思維

深度解讀初中英語教材中的文本內(nèi)容，不僅需要關(guān)注文本內(nèi)容的細節(jié)，還要注重對文本內(nèi)容掌握的把握，在文本閱讀中導入思維導圖，即可有效提升中學生的邏輯思維能力，利用思維導圖高度概括的特點，幫助學生對文本的整體內(nèi)容有更加全面的掌握，幫助學生清晰明了的把握文本內(nèi)容整體的結(jié)構(gòu)。利用思維導圖的形式進行文本內(nèi)容梳理，可以有效將分散的內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)對文本信息的快速獲取，讓文本內(nèi)容中信息的框架結(jié)構(gòu)更加清晰明了，幫助學生快速掌握文本內(nèi)容的核心。

例如在進行初中英語教材中文本內(nèi)容的解讀時，教師可以引導學生先對文本內(nèi)容進行整體閱讀，閱讀過程中將內(nèi)容中的中心句標出，在以“when、where、who、what、why、how作為思維導圖的主線，利用一到兩個詞語對文本內(nèi)容中的各個部分進行概括，將文本內(nèi)容中的關(guān)鍵詞進行梳理，即可繪制成重點突出、思路清晰的思維導圖。教師對學生繪制的思維導圖要及時給予正面評價，將優(yōu)秀的思維導圖作品在班級內(nèi)進行展示，可以有效提升學生的學習信心，激發(fā)學生學習英語知識、進行英語閱讀的熱情，并通過思維導圖梳理文本中的內(nèi)容，還可以進行學生思維能力的訓練。

3、設(shè)置問題引導，發(fā)展學生批判思維

批判性思維即人們對于外界事物或者某一個觀點的客觀評價，擁有批判性思維有助于中學生核心素養(yǎng)的提升，因此培養(yǎng)學生的批判性思維是很有必要的。在初中英語閱讀教學中，教師引導學生除深度解析作者的中心思想之外，還有注重引導學生對于作者的思想觀點進行客觀評價，因此，通過初中英語閱讀教學，可以有效培養(yǎng)學生的批判性思維。

例如在進行外研社初中英語教材中《TheEarth》這一章節(jié)知識的講解時，教師可以通過設(shè)置問題引導，引導學生對文本內(nèi)容進行剖析和理解，并做出客觀評價，促進學生批判性思維的養(yǎng)成。教學中，教師可以對學生提出這樣的問題：“What should we do to save the Earth ？”，通過教師的提問，引導學生就如何保護地球環(huán)境這一問題進行思考和討論，再鼓勵學生針對地球環(huán)境保護這一話題發(fā)表自己的看法。在學生討論以及發(fā)表自己看法的過程中，教師要細心聆聽，學生的一些偏頗的看法教師不要急于否定，而是進行鼓勵式的引導，對學生的偏頗看法加以指正，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身錯誤看法并及時加以改正。通過在初中英語閱讀教學中設(shè)置問題進行引導，促進學生積極展開思考和討論，并通過對問題的分析提升學生的分析、判斷方面的能力，進而促進學生批判思維能力得到提升。

4、文本讀后活動，強化學生創(chuàng)新思維

通過初中英語閱讀教學，引導學生通過所學知識，進行更順利的英語交流，即可有效實現(xiàn)學生對英語知識的創(chuàng)新，促進初中生創(chuàng)新思維得到提升。在初中英語閱讀教學中，教師要注重文本解讀之后的英語實踐活動，通過英語實踐，可以幫助學生擺脫固化思維的枷鎖，引導學生大膽發(fā)表自己的見解，促進中學生英語能力得到提升。因此，初中英語文本閱讀后的實踐活動是十分重要的環(huán)節(jié)，不僅可以實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效反饋，還就可以幫助學生進行思維重組，促進學生的思維品質(zhì)進行多維度拓展。

初中英語閱讀課后的實踐活動可以通過多種形式開展，例如故事續(xù)寫、課文縮寫、主題寫作、口語交流等多種形式，可有效激發(fā)學生的參與興趣，提升學生的創(chuàng)新思維。例如在進行完外研社初中英語教材中《Life In The Future》這一章節(jié)知識的講解之后，教師可以布置進行主題寫作，以“Life In The Future”為題目，促進學生展開想象，幻想未來的生活是什么樣子的，并進行寫作。教師要對學生的作品多進行正面評價，提升學生的寫作自信。通過文本閱讀后的實踐活動，可以幫助學生加深對所學知識的認識和理解，并通過學生的想象力，對知識進行延伸，可以有效讓中學生的創(chuàng)新思維得到有效的開發(fā)。

結(jié)語：總而言之，通過初中英語閱讀教學中文本解讀，不僅可以提升學生學習英語的興趣，還可以有效提升初中生的思維品質(zhì)。通過初中英語教學，可有效提升學生的發(fā)散思維、邏輯思維、批判思維以及創(chuàng)新思維，對于促進中學生綜合素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實意義。

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