高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

王玉蘭 李占成

摘要 化學(xué)是高中的一門重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的思維方法有著不可忽視的重要作用。而且作為高考理綜的必考項目，學(xué)好化學(xué)將給學(xué)生日后的升學(xué)發(fā)展帶來很大的幫助。但是高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，而且還有不少的抽象理論，在不少高中生心中都是一大難點。如教師在教學(xué)中能夠注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)觀念，推出新教學(xué)方法，會使學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)成績，使得教學(xué)走上更高的臺階。本文首先簡要闡述了高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來提出了幾種在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，希望能為一線高中化學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教育教學(xué)

引言 新課改提出了培育綜合性人才的要求。所謂的綜合性人才，就是指在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且主動運用自己的所學(xué)知識，解決問題的人才。作為一門理論和實踐綜合的學(xué)科，化學(xué)是培育綜合性人才的路程中重要的一步。在新課改的大趨勢下，一直沿用的舊有教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生綜合性發(fā)展，顯示出巨大的缺陷。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)回應(yīng)新課改的要求，改良教學(xué)模式。興趣是實現(xiàn)長期高效學(xué)習(xí)的催化劑，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，增進學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性，推進教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的達成。但是如果教師制定教學(xué)方法時不能基于現(xiàn)實，貼合學(xué)生現(xiàn)狀，那么就無法發(fā)揮出令人滿意的效果。這對高中化學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。

一 高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的浪潮下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來越受到重視。然而在當(dāng)下的高中化學(xué)教育課堂上，受到應(yīng)試教育的壓力，不少教師在教學(xué)中仍然僅僅在意學(xué)生的成績，注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，在課堂上單方面地輸出知識，忽視了綜合能力的提升。在這種理念的支配下，課堂氣氛枯燥無趣，學(xué)生提不起興趣，注意力容易渙散;而且學(xué)生只是對接受的知識囫圇吞棗，無法對知識形成更加深入的理解，基礎(chǔ)不扎實。另一方面，很多教師的教學(xué)偏重于理論，沒有培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?；瘜W(xué)是基于實踐的學(xué)科，沒有實踐，化學(xué)知識只是空泛的理論，學(xué)生難以形成具體的印象，只知其然而不知其所以然，在考試中遇到稍加變化的題目就會不知所措。還有的教師對于教學(xué)資源沒有進行很好的整合，限制了學(xué)生思維的發(fā)散和延申。這些教師固守者舊有的教學(xué)方法，課堂質(zhì)量和效率難以提升，而且還禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，違背了新課改的理念。

二 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法

1 課堂導(dǎo)入，點燃興趣

課堂導(dǎo)入不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使得學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了課堂效果，是一舉兩得的有效方法。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置課堂導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)蘇教版必修一《從鋁土礦到鋁合金》一單元時，教師就可以講述一個小故事，作為課堂導(dǎo)入：“鋁是地殼中含量第三的化學(xué)元素，但是在兩百多年前，鋁是貴族才能使用的珍寶。現(xiàn)在，鋁制品已經(jīng)深入到大家的日常生活，那么，鋁是怎樣跌下神壇的呢？讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解鋁的前世今生。”

這樣的課堂導(dǎo)入用時短小，迅速抓住了學(xué)生的注意力，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情;而且妙趣橫生，不僅改變了課堂氛圍，對于背負著巨大學(xué)習(xí)壓力的高中生來說，也是一個舒緩緊張情緒的良好機會。課堂導(dǎo)入的方法不止一種，教師計劃課堂導(dǎo)入時，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，盡可能地使課堂導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的真正作用，

2 創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實際

要想實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，必須注重學(xué)生解決實際問題的能力。教師在進行教學(xué)時，就可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)。例如學(xué)習(xí)到蘇教版必修一《生活中的含氮化合物》一單元時，教師就可以結(jié)合生活，從氮肥在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用入手展開講解。在多樣化的情境中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲，解決了傳統(tǒng)課堂氛圍沉悶的弊端，使學(xué)生以充沛的熱情深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且情境教學(xué)切合實際，提升了學(xué)生在日常生活中感知問題的敏感度，促使學(xué)生將所學(xué)知識主動運用。教師還可以借助多媒體等現(xiàn)代科技手段，克服了課堂授課的局限性，從視覺聽覺等多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的氛圍中求知探索，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3 開展實驗，生動理解

在新課改的背景下，化學(xué)學(xué)科的作用不僅局限于教授學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是實現(xiàn)學(xué)生動手實踐能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中重視學(xué)生對實驗結(jié)果的識記，導(dǎo)致很多學(xué)生無法掌握理論的由來，難以得心應(yīng)手地使用。這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生實際動手操作。例如蘇教版高中化學(xué)必修一《鐵銅的獲取及應(yīng)用中》，安排了一個通過氯化鐵和氫氧化鈉溶液制取氫氧化鐵的實驗。在操作過程中，學(xué)生可以親自體驗到沉淀由白色變?yōu)榛揖G色，在轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色的全過程，加深了對亞鐵離子和鐵離子轉(zhuǎn)化的認知。

通過親自動手實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，而且實驗操作中，平面單調(diào)的課本理論知識變得鮮活生動了起來，降低了學(xué)生理解認知的難度，強化了學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用。大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病。而且如果教師適宜引導(dǎo)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，自主動手探究的習(xí)慣，為他們將來綜合全面的發(fā)展打下了良好根基。

三 總結(jié)

興趣是思考的動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能更加深入地理解教師講授的知識，主動求知探索，對于學(xué)習(xí)的壓力也會減輕許多。但是在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，受到客觀因素的制約和限制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個長期且緩慢的過程。作為一名高中化學(xué)教師，不僅需要認真學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，積極改進教學(xué)方法，還需要具有充分的耐心和百折不撓的精神，基于現(xiàn)實，認真觀察，細心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，進而實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。通過這種方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，回應(yīng)新課改的要求。

參考文獻

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