小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

施環(huán)英

摘要：在我國小學(xué)義務(wù)教育階段，小學(xué)語文寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)受到了學(xué)校、教師和家長們的重點(diǎn)關(guān)注，小學(xué)生寫作水平和寫作能力不僅對學(xué)生整體的語文基礎(chǔ)知識有一定的要求，還對小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力、理解能力、智力發(fā)展有一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生語文寫作練習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的閱讀數(shù)量，教授學(xué)生豐富的寫作技巧和方法，提升學(xué)生整體的寫作水平。本文是筆者關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策所作地分析和探究，以期為廣大語文教學(xué)工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;對策

前言：

通過筆者多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)語文寫作教學(xué)方面存在著很多的漏洞與不足，而且由于受舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大部分小學(xué)語文教師并未對此引發(fā)關(guān)注和重視，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文素養(yǎng)提升。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，豐富小學(xué)生的語文閱讀數(shù)量，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并通過邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，逐漸提升寫學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積累閱讀量

在我國小學(xué)義務(wù)教育階段，由于小學(xué)生受文化基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力和理解能力等局限性影響，導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀過程中經(jīng)常會出現(xiàn)很多的生僻字、詞，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文閱讀的流暢性和思維的連貫性，不僅阻礙了學(xué)生語文閱讀數(shù)量和質(zhì)量的積累，阻礙了學(xué)生詞匯量和寫作素材的積累，還令學(xué)生逐漸產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸心理，打消了學(xué)生語文閱讀的興趣，影響了學(xué)生對閱讀作品的理解和感悟。針對以上現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等地交流與互動，全面了解學(xué)生在語文閱讀與寫作過程中所遇到的困難和挫折，并針對性的為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案設(shè)計，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題和困擾，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量和寫作素材，提升學(xué)生的語文閱讀能力和水平，為學(xué)生未來的語文寫作奠定堅定的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級《江南》這部分教學(xué)內(nèi)容時，首先，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與江南水鄉(xiāng)相關(guān)的圖片和視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。然后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們你們知道魚兒在干什么嗎？他們在蓮葉間玩耍時有怎樣的心情？大家來想象一下，它們會說什么悄悄話？”教師可以通過提問式教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，增加語文教學(xué)課堂教的趣味性，促進(jìn)師生之間的有效互動。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行粗略的閱讀，并將自己在閱讀過程中遇到的生僻字、詞和難以理解的地方進(jìn)行勾畫，并加以大膽地表達(dá)。最后，教師再為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣不僅可以加深學(xué)生對語文知識的印象和理解，還可以充分集中學(xué)生的注意力，幫助他們迅速掌握相關(guān)的語文知識，幫助學(xué)生掃清閱讀過程中的絆腳石，為學(xué)生進(jìn)一步全面閱讀做好鋪墊。

在全篇講解完成后，教師還可以為學(xué)生播放節(jié)奏緩慢、旋律優(yōu)美的古典樂曲，引導(dǎo)學(xué)生以“游戲接龍”的方式輪流對文章進(jìn)行閱讀和朗讀，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與文章閱讀和積極性。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自身不足的優(yōu)良品質(zhì)，幫助教師全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀水平，還可以為學(xué)生的語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造寫作練習(xí)的機(jī)會和環(huán)境

在我國以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式影響，往往只對學(xué)生進(jìn)行單一、機(jī)械式的教學(xué)輸出，他們只重視對語文基礎(chǔ)知識的剖析和講解，忽略了學(xué)生寫作能力、寫作水平、寫作方法和寫作技巧的培養(yǎng)和提升，枯燥、死板的教學(xué)方式，不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，還令學(xué)生逐漸失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在寫作能力和寫作水平低下的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方案，在語文寫作教學(xué)課堂中，積極為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會和寫作環(huán)境，以此來提升學(xué)生的語文寫作水平和寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文基礎(chǔ)知識與寫作技巧、方法等進(jìn)行充分融合，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生理清寫作思路，構(gòu)建整體的寫作框架，豐富學(xué)生的寫作思想，豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)的寫作方法和技巧，潛移默化地提升小學(xué)生整體的寫作水平和寫作技能。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級《草原》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放內(nèi)蒙古草原美麗的景色，并在課文講解完畢后繼續(xù)回放內(nèi)蒙古草原的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，將“明朗的天空、碧綠的小兵、白色的羊群、一碧千里的草原”等詞匯，與自己對文章、視頻的理解和感受，充分融合進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建豐富的寫作機(jī)會，提升學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力，還可以調(diào)動學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性，不僅可以為學(xué)生提供輕松、愉快的語文寫作環(huán)境，還可以幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，幫助學(xué)生迅速掌握、靈活運(yùn)用文章中的寫作技巧和寫作方式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常生活中所見的自然景觀，以及對這些自然景觀的感觸和過程中的有趣事件等與全班學(xué)生進(jìn)行分享和交流，并在分享結(jié)束后，為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、鼓勵和肯定，這樣不僅可以為學(xué)生語文寫作練習(xí)創(chuàng)建機(jī)會，提供輕松、歡快的寫作氛圍，還可以提升語文寫作課堂的寫作效率和寫作質(zhì)量，不僅可以豐富學(xué)生的寫作訓(xùn)練經(jīng)驗，還可以逐漸提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法和寫作技巧，提升學(xué)生的寫作數(shù)量和寫作質(zhì)量為前提，為學(xué)生提供豐富的寫作訓(xùn)練機(jī)會，營造輕松歡快地寫作氛圍，幫助學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用相關(guān)的寫作技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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浙江省義烏市春華小學(xué)? 322000