分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略

鄭偉

摘要：在弘揚(yáng)民族文化自信的時(shí)代中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貫穿于學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的課程，同時(shí)也是學(xué)生們最早接觸的課程，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)時(shí)間最長的一門課程。當(dāng)然數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是在社會中不可缺少的，一直以來都吸引著廣大教師、家長和學(xué)生的密切關(guān)注。為此初中階段就必須為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的知識，思維、方法基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課能力，這就是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。經(jīng)過對各種教學(xué)模式的理論研究探討和實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)小組;組件策略

前言：從客觀的角度來分析，初中數(shù)學(xué)不僅是對初中學(xué)生進(jìn)行的文化知識學(xué)習(xí)，更是對初中生潛意識的發(fā)散性思維，以及高效學(xué)習(xí)有著很重要的幫助，在學(xué)生的性格發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。初中數(shù)學(xué)的價(jià)值是通過聽課，自我理解、自我吸收實(shí)現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效的聽懂知識，理解知識學(xué)會舉一反三，讓孩子把分層教學(xué)背景下的小組合作教學(xué)的成果融入到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，給教學(xué)活動帶來活力。深入探討它的優(yōu)勢及應(yīng)用。

一、分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法的含義是，指教師將不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，以及不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法所得學(xué)生分層學(xué)習(xí)，制定出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)程的教學(xué)方法。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的需求配備老師和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)品質(zhì)

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中教師教學(xué)的方法比較單一，被動的課程貫穿于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是沒有從學(xué)生心理需求的角度出發(fā)，而是單純的通過教師講、學(xué)生聽的過程，這樣容易使學(xué)生聽不明白課產(chǎn)生厭煩的心理，較為影響學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握的方式與理解的不同。而分層教學(xué)法作為一種可以分層次的教學(xué)分組模式，可以充足的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分的展現(xiàn)自我，在無形之中對知識產(chǎn)生興趣。

在數(shù)學(xué)課堂中可以讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，積極的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，記在心里，完善思維活躍度，在潛移默化之中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。初中是思維延伸的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段利用好，學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生將來有很大的幫助。分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建，首要因素就是吸引孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索和學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生與老師溝通的橋梁，也確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.根據(jù)實(shí)際情況增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是所有的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有的可以聽懂，有的聽不懂。分層教學(xué)的方式則是和傳統(tǒng)教學(xué)相對的，分層教學(xué)可以把學(xué)生們分成好幾個(gè)層次，例如：基礎(chǔ)差的可以分在一組，基礎(chǔ)好的放在一組，聽課效果差的放在一組等?？梢允菇處熡嗅槍π缘膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，也可以有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

二、如何在分層教學(xué)背景下建立有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

1.有效搭配組員，保證分組合理化

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓小組內(nèi)成員進(jìn)行互相考核，小組內(nèi)成員可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，把各類優(yōu)勢的同學(xué)集中在一組，既能互幫互助，也能相互促進(jìn)，共同進(jìn)步?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，能夠按照科學(xué)、合理的方法來完成，并且在系列問題的綜合處置上，能夠取得較好的效果。小組內(nèi)競爭學(xué)習(xí)的融合應(yīng)用過程中，還要在層次小組合作任務(wù)上良好的優(yōu)化，這樣操作的好處在于，可以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)，得到更多的支持與信任。讓各個(gè)層次小組成員充分展示自己的優(yōu)越才能，融入課堂中。引導(dǎo)學(xué)生自身去集中注意力，學(xué)會運(yùn)用自己的優(yōu)勢。發(fā)揮潛能，從而完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)異成果。

2.吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是有趣的，可以給學(xué)生們一定的機(jī)會去參與合作學(xué)習(xí)，來完善自己的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)自己的見解。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式才能走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備能力和數(shù)學(xué)解題能力。通過小組合作的關(guān)系能夠提升學(xué)生的知識儲備能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中教學(xué)在小組合作中可以對原本的知識儲備量加一個(gè)提升的層次，比如讓學(xué)生每節(jié)課運(yùn)用所學(xué)的知識在小組內(nèi)進(jìn)行考核，或者讓學(xué)生把難懂的問題在紙上小組內(nèi)去解決問題。小組成員解題思路比較多，學(xué)生自然有很多方式進(jìn)行分享，這樣的教學(xué)方式，去引領(lǐng)學(xué)生們的主動性，讓學(xué)生積極有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著初步的了解和認(rèn)知。初中生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過小組合作學(xué)習(xí)，給了每個(gè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評級，學(xué)生也不會因?yàn)槔蠋煹暮雎詮亩驌魺崆椤?/p>

3.優(yōu)化小組合作任務(wù)

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠科學(xué)合理的完成，并且在一系列問題中處理上，能夠取得較好的效果。在融合小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，在小組合作任務(wù)的優(yōu)化上，可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)前進(jìn)，從而得到支持與肯定。首先，小組合作任務(wù)方面，要按照從簡至繁的模式來完成。固定的教學(xué)模式和超高難的合作任務(wù)，容易讓初中生出現(xiàn)望而生畏的現(xiàn)象，無法對數(shù)學(xué)課程興趣更好的提升。老師要及時(shí)點(diǎn)評出學(xué)生在小組合作中的優(yōu)異的表現(xiàn)和提高，并給予激勵和表揚(yáng)，使學(xué)生們認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在之后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)互相幫助。

結(jié)論

分層教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)小組教學(xué)的方式，正在優(yōu)化和調(diào)整，也在不斷改進(jìn)小組合作教學(xué)策略，分層教學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著一定的影響力，也非常值得探究和學(xué)習(xí)的。在初中數(shù)學(xué)小組分層課堂教學(xué)中，教師的合理正確引導(dǎo)是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)分層小組課堂的授課過程中要不斷的優(yōu)化小組合作教學(xué)方式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略工作取得新進(jìn)展。從不同角度進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)小組分層教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)散思維敢于探索。教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也要對數(shù)學(xué)課程深度研究，去激發(fā)孩子思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從初中數(shù)學(xué)小組分層教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，以此來達(dá)到一個(gè)好成績，養(yǎng)成初中生接納新知識的良好心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅潔班.分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：282.