高中思想政治有效教學(xué)研究

吳娜

摘要：為了有效地實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)新的思想政治課程改革，鑒于當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的思想政治狀況，本文著眼于改變學(xué)科發(fā)展趨勢、課程優(yōu)化、解決問題，有效實(shí)現(xiàn)民主、自由與和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造。提高教師的知識文化水平，對思想政治老師進(jìn)行有效的培訓(xùn)和教學(xué)，探索實(shí)施思想政治教學(xué)的有效策略，改變當(dāng)前中學(xué)思想政治教學(xué)的無效狀況，提高中學(xué)思想政治教學(xué)的有效性，實(shí)施新的思想政治課程的改革。

關(guān)鍵詞：思想政治;素質(zhì)教育;教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新改革的推進(jìn)，高等教育的思想政策已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)研究與合作相結(jié)合，高等教育中的思想政治課堂正在努力改革課堂教學(xué)方法教師讓學(xué)生進(jìn)行合作研究來尋找解決問題的方法，以提高思想政治教學(xué)的有效性。盡管獲得了初步的實(shí)踐結(jié)果，但仍然是一個值得深度探索的問題。

1.思想政治有效的教學(xué)策略

（1）提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性

注意每個學(xué)生的發(fā)展，并讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)目標(biāo)。所謂的“教學(xué)策略”是指教師用不同的有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為。有效的教學(xué)要求教師對“教學(xué)策略”有一個正確的了解，公平的對待每一位學(xué)生，尤其是對于不同層次的學(xué)生，并調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。世界上沒有兩片相同的葉子，教師也找不到兩個完全相似的學(xué)生，同時也找不到適用于每位學(xué)生的教學(xué)方法。這尤其需要在教學(xué)中將團(tuán)體教育與個人教育相結(jié)合，政治課必須要求教師尊重并適應(yīng)每個學(xué)生的差異性。每個班級都會有好學(xué)生和相對較差的學(xué)生，這些學(xué)生的愛好、思維方式、判斷能力和學(xué)習(xí)方法是截然不同的。每個人的智力都是由不同的智力因素組成的，這些因素各不相同，各有千秋。從學(xué)生自己的經(jīng)歷開始，每個學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解都是不同的，這就是矛盾的特征。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用不同的方法來解決問題的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格，并鼓勵每位學(xué)生參與教學(xué)活動。堅(jiān)持“根據(jù)自己的能力教學(xué)生”，不僅要考慮到所有學(xué)生，而且要考慮到學(xué)生不同的生活經(jīng)歷和情緒，注重多樣化的教學(xué)。讓所有的具有不同智力水平、不同愛好和專業(yè)的學(xué)須能夠充分參與教學(xué)活動，并且在不同基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并幫助學(xué)生認(rèn)識到正確的學(xué)習(xí)方法。問題計(jì)劃、教學(xué)過程、練習(xí)安排等應(yīng)該使所有學(xué)生都能積極地參與，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中提出解決問題的策略，并在與他人互動時幫助學(xué)生選擇合適自己的策略，同時可以豐富教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

（2）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求

讓學(xué)生體驗(yàn)各種學(xué)科的有效教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能?！八枷胧切袆拥南闰?qū)”課程的思想政治改革，側(cè)重于每個學(xué)生的教育，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念?；诟咧猩恼J(rèn)知和心理特征，這決定了制定正確的學(xué)生評估和行為選擇的能力;積極參與經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的能力;公平管理競爭與合作的能力;自學(xué)、選擇、探索能力;使用多種方法，特別是使用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和過濾社會信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。此外，還要求每個學(xué)生都具有健康的身心，并有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展和單個學(xué)生的整體發(fā)展，這種方法的實(shí)用性和工具性非常明顯。它可以幫助學(xué)生解決生活中的特定問題，同時，教師培訓(xùn)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，而且課程的介紹也應(yīng)該應(yīng)用于不同的表達(dá)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)也方法還指出，所有新的有意義的學(xué)習(xí)都基于初始學(xué)習(xí)，并且沒有任何有意義的學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)者的初始認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。可以使用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在適當(dāng)且固定的概念，這是影響學(xué)生和教師教學(xué)效果的重要內(nèi)容。思想政治課的教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)來確定，以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋狀、往復(fù)式和向上發(fā)展。客觀地講，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們的學(xué)生提供了更多獲得社會經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，在進(jìn)入教室之前，學(xué)生已經(jīng)擁有很多我們傳統(tǒng)上不再應(yīng)用的社會知識。因?yàn)椋埵强盏?，正在等待我們填充它?/p>

2.保證教師知識的有效建設(shè)

（1）思路帶頭

在高中二年級的思想政治復(fù)習(xí)過程中，許多人認(rèn)為“文化生活”很簡單，但學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)這并不容易，尤其是第四單元，這讓學(xué)生感覺很亂，無法上手。在前期準(zhǔn)備項(xiàng)目中，知識體系“什么-為什么-方法”，即“什么是文化，為什么發(fā)展文化，如何發(fā)展文化，如何發(fā)展中國特色社會主義文化”？基于此，學(xué)生在發(fā)展他們已建立的知識體系的教科書知識時會遵循思維的方向。

（2）問題類型說明

學(xué)生根據(jù)完善的“怎么做”知識系統(tǒng)梳理知識，只是完成復(fù)習(xí)課的第一步，而將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中是更重要的第二步，這也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在控制知識體系時，筆者仔細(xì)地選擇了兩個典型的擴(kuò)展問題：這兩個問題密切關(guān)注本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“如何發(fā)展文化”和“如何發(fā)展中國特色社會主義文化”。學(xué)生的思考重點(diǎn)是典型的示例問題。兩個突出問題和克服困難的擴(kuò)展問題為學(xué)生創(chuàng)造了一個引發(fā)智慧對抗的平臺。遵循典型的測試問題，生成了學(xué)生自己的問題。

（3）及時指導(dǎo)

在合作過程中，學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增加。這要求教師及時帶領(lǐng)學(xué)生，不時融入每個研究小組，成為該研究小組的成員，并參加學(xué)習(xí)活動。在此過程中，教師可以通過提供特定的問題，幫助學(xué)生有技巧地或者通過其他方法來確保協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，尤其是幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與討論。教師思維指導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)前班，教室和班級摘要鏈接。在總結(jié)課程時，有必要評估學(xué)生的個人、小組和課堂協(xié)作學(xué)習(xí)。評估應(yīng)側(cè)重于鼓勵和保護(hù)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情，尤其是小組評估可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總而言之，教師通過在高中開設(shè)思想政治課程并積極嘗試塑造某些教學(xué)方法，不要一位的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，教師應(yīng)該靈活并適應(yīng)不同的課程和學(xué)習(xí)對象，執(zhí)政與主體的統(tǒng)一，同時也提高了培訓(xùn)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]包雅玲.高中思想政治課有效教學(xué)探析.中外教育研究.2012.09.

[2]吳鋁鋅.論高校思想政治理論課的教學(xué)定位[N].中國教育報(bào)，2012-05-16.

汨羅市第一中學(xué)?湖南省?汨羅市?414400