新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探

鐘強(qiáng)兵

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。在高中階段，數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。另外，高中數(shù)學(xué)知識具備較高的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)模式。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)策略

前言：

在新課改背景下，傳統(tǒng)高中教學(xué)模式存在的弊端與問題越來越明顯。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著傳統(tǒng)的教學(xué)問題對于教師的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量有著較大的影響，對構(gòu)件高中數(shù)學(xué)高效課堂有著嚴(yán)重的阻礙作用。為更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷認(rèn)知與了解新課程教學(xué)理念，不斷分析與總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題與弊端，以及優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在新課改背景下，不斷改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與思路，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）缺乏對教學(xué)目標(biāo)的透徹研究

在實(shí)際教學(xué)中一些教師沒有透徹研究教學(xué)目標(biāo)，均是依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容全盤展示給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不知道什么內(nèi)容屬于重點(diǎn)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)處于一種混亂的狀態(tài)，對教學(xué)活動的開展有著極其嚴(yán)重的影響，對于教學(xué)活動的順利實(shí)施也有著較大的影響。如果沒有透徹研究教學(xué)目標(biāo)，將會導(dǎo)致教師教導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容知識簡單的羅列，無法從本質(zhì)上培養(yǎng)和提升學(xué)生能力，只能較為籠統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升和發(fā)展。

（二）缺乏問題教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師開展課堂教學(xué)只是為了教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的完成，在教學(xué)課堂的起始階段就開始深入講解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)課堂空洞乏味，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在教師的講解下，學(xué)生無法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高精神注意力，針對教師講解的教學(xué)內(nèi)容只是學(xué)習(xí)到一個(gè)表面，并沒有深度掌握和理解，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量可想而知。

（三）教學(xué)方法單一

在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用‘一言堂’教學(xué)方法，整節(jié)課都在講解教學(xué)知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法主動思考，對于教學(xué)知識不能全部吸收和消化，反而會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和興趣。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)改革策略

（一）依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)。其一，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定符合學(xué)生層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。其二，遵循學(xué)生的情感態(tài)度，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如：以“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”這一課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生探索，促使學(xué)生理解二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式之間的聯(lián)系，為學(xué)生深度講解相關(guān)知識，促使學(xué)生能夠運(yùn)用二次函數(shù)及其圖像、性質(zhì)解決實(shí)際問題，滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。為更好地實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以以學(xué)生在初中學(xué)過的一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系。為更好地為每一位學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以以小組為單位，按照學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為不同的小組，從而通過小組訓(xùn)練與合作探究，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，優(yōu)化教學(xué)課堂提問方式。在提問過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，賦予問題生活化、趣味化，并在此基礎(chǔ)上提高知識的應(yīng)用性，將學(xué)生引入到充滿趣味的數(shù)學(xué)世界中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過生活化教學(xué)情境的引入，學(xué)生在以后的生活中也會利用數(shù)學(xué)思維思考和解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)和提升。其二，教師可以通過游戲活動實(shí)現(xiàn)問題的提問，通過有趣的活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化。

例如：以“隨機(jī)抽樣”這一課教學(xué)為例，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)沙漠化、缺水量的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生充分思考與探討，并逐步引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生思考這些數(shù)據(jù)是怎么得到的。以此導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)知識，為更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以導(dǎo)入與實(shí)際生活相關(guān)的問題：班級有很多同學(xué)近視戴眼鏡，哪位同學(xué)知道如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？以此促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，促使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)與日常生活的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

授之于魚，不如授之于漁。在教學(xué)過程中，無論教師將教學(xué)知識講解的多么全面和具體，如果學(xué)生缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量同樣會處于較低的水平階段。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。另外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法，通過多樣化的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以此全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

例如：以“平面向量應(yīng)用”這一課為例，為促使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識，教師可以將向量與代數(shù)方法歸納為一類，先通過代數(shù)方法的講解逐漸引入向量方法，對于代數(shù)法可以總結(jié)為形到數(shù)—數(shù)的運(yùn)算—數(shù)到形;向量方法可以總結(jié)為形到向量—向量的運(yùn)算—向量和數(shù)到形。從而，通過類比的方法，促使學(xué)生深度理解向量相關(guān)知識。在學(xué)生的以后學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以應(yīng)用類比法掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。

總結(jié)：

總而言之，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的弊端越來越明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，針對不同層次的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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