幼兒園大班安全健康教育研究

朱桑麗

摘要：隨著幼兒園安全事故的頻繁發(fā)生，幼兒園的生活條件、安全衛(wèi)生也日益受到社會的廣泛關(guān)注。意外傷害已成為幼兒健康成長的主要隱患，如何使幼兒安全健康地度過童年，已成為社會面臨的重大問題。本文著重于幼兒園大班的安全與健康教育，明確教師對于幼兒安全健康教育的責任，在安全問題發(fā)生之前得到預防;幼兒園教師需要定期對幼兒進行安全教育，以加強安全意識;家長，幼兒園和社會的三方聯(lián)合教育，共同對幼兒的安全風險進行規(guī)避。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;安全健康教育;研究

幼兒園是開展集體生活和集體教學的公共場所，這里也是幼兒長時間學習和生活的地方。幼兒園的安全始終牽動著所有父母和教師的心。幼兒活動頻繁的地方是容易發(fā)生事故的區(qū)域，尤其是幼兒玩游戲和進行自由活動的地方。幼兒的性格活潑開朗，但是由于幼兒不了解生命中的某些潛在危險，因此它將成為幼兒意外受傷的重要原因。作為一名合格的幼兒園教師，在向幼兒傳授常規(guī)知識和技能的同時，有必要讓幼兒了解生活中的潛在危險，以便幼兒能夠最大程度地規(guī)避風險，快樂地成長。

一、課堂環(huán)境中的例行教育

1.環(huán)境行為

模仿是幼兒的天性。在幼兒園，教師對孩子有非常重要的影響。教師的每一項行為都會被孩子模仿。在某種程度上，幼兒是教師的又一個“影子”。因此，教師應(yīng)嚴格遵守幼兒園班級制定的慣例，并樹立榜樣，讓幼兒能夠模仿教師來對規(guī)章制度進行遵守。

2.環(huán)境語言

除了集體教學活動外，教師在日常的課堂上還有很多教育語言。這是教師通過語言展示規(guī)則的便捷方法?！皵[明要求，反復提醒孩幼兒遵守，并嚴格處理違規(guī)行為?！痹谟變簣@學習活動規(guī)則的過程中，這一句話已成為教師的通用模式。語言在幼兒園的常規(guī)教育中起著重要的作用，筆者將教師在日常幼兒園教育中使用的語言分為三類：積極、消極和中性。

（1）積極的語言贊美

贊美和激勵的語言通常是因為孩子遵守了規(guī)則。教師贊美的語言是對幼兒的一種獎勵和榮耀，也是對其他孩子的一種提示。例如：“天天今天跳繩跳的很好，盡管他昨天仍然跳的不好，但他今天一直在練習。他在跳繩上的進步真的是太快了。我相信天天以后一定會跳的越來越好！”班上其他的孩子聽到教師的稱贊時，都非常羨慕天天，他們都振作精神，為下一次練習做準備。

（2）消極的語言批評

批評語言通常是在發(fā)生不良行為之后發(fā)生的。通常，在日常生活中，教師會及時指出孩子的違規(guī)行為，讓表現(xiàn)不佳的幼兒受到批評和指示。例如：“今天的活動結(jié)束了小朋友們做得很好，但是仍然有一些小朋友沒有在課堂上遵守紀律，和別人聊天打鬧，這樣是不對的，會打擾其他班上的小朋友，希望這些小朋友能夠反思自己的行為，在下次課堂上控制好自己。”

（3）中性語言提醒

當行為沒有發(fā)生時，教師通常會使用提醒語言。為了防止幼兒違反規(guī)則，教師會提醒幼兒并進行重復。幼兒的自我控制能力已經(jīng)在大班學習中發(fā)展，教師可以指導幼兒遵守規(guī)則并延遲滿足。因此，對于大班學習的孩子，教師提醒的語言對幼兒遵守常規(guī)很有幫助。例如：“當教師沒有將飯放入碗中時，請不要在桌上移動湯匙和碗?！碑斎?，除了教師的語言在幼兒常規(guī)教育中發(fā)揮重要作用外，其他幼兒的語言也對幼兒的常規(guī)服從性有影響。

二、分析在幼兒園日常教學中滲透安全教育的具體策略

1.將安全教育滲透到幼兒園的日常教育中

幼兒的意識和生活習慣尚未形成習慣，因此教育和發(fā)展的空間更大。因此，幼兒園教師應(yīng)利用這個空間，以幼兒的生活習慣為出發(fā)點，有意識、有目的、有計劃地開展幼兒的安全健康教育活動。此外，有必要在幼兒的日常生活中采取例行活動，以加強安全教育活動。生活中的細節(jié)是日常例行安全教育的關(guān)鍵。因此，幼兒園教師應(yīng)善于挖掘和把握這些細節(jié)，以確保安全教育工作的全面性和針對性，從根本上增強幼兒的安全意識，使幼兒具有自我防護能力，可抵御危險事件。

2.將安全教育滲透到幼兒園一日活動的環(huán)境中

幼兒園的一日活動環(huán)境直接影響到安全教育的發(fā)展，并會潛移默化地影響幼兒的安全意識。幼兒園教師可以每天提前10-20分鐘進入幼兒園，徹底、認真地檢查幼兒園環(huán)境的危險因素，包括教室、廁所、食堂等，并清除所有可能導致安全事故的因素。教師應(yīng)提前為幼兒營造一個安全舒適的學習和生活環(huán)境。在一定程度上，由于年齡的影響，幼兒傾向于聚集人群或追逐游戲，這在一定程度上增加了與碰撞有關(guān)的危險事件的可能性。因此，教師應(yīng)避免環(huán)境中的物品危及幼兒安全。例如，在廁所和食堂中應(yīng)使用防滑地板，在電源插座上增加防護罩，并在陽臺、窗戶、樓梯和其他地方安裝防墜網(wǎng)。對于某些難以安裝防護措施的設(shè)備或物品，應(yīng)在醒目的位置張貼的標志，并告訴幼兒遠離有此類標志的物品。此外，幼兒園教師可以拓展安全符號或安全標志的教育范圍，以教育幼兒常見安全標志的具體含義，并在遇到此類安全標志時告知他們具體的解決方案。

3.在幼兒園的一日教學活動中滲透安全教育

對于幼兒園安全教育，不僅需要在日常生活的各個方面有效地滲透，而且還需要借助教學活動加以優(yōu)化。為了確保幼兒在各個學科的教學中能接受到更全面、系統(tǒng)和完整的安全教育，幼兒教師可以根據(jù)每個學科的具體教育內(nèi)容制定安全教育活動計劃。例如，結(jié)合體育教育和生活教育的教學內(nèi)容，合理安排消防演習、地震演習和其他安全教育活動，以抵御外部侵害。再比如，可以結(jié)合繪畫課、音樂課和手工課，安排特定的安全主題活動，指導幼兒繪制消防車以增強幼兒的防火意識和對火的認識，演唱交通規(guī)則歌曲以增強幼兒的安全意識，引導幼兒遵守交通規(guī)則，等等。

此外，教師還可以根據(jù)幼兒安全意識的實際情況，定期組織有針對性的主題安全教育活動。例如，我們可以組織“過馬路”安全活動，以幫助幼兒了解日常步行和騎行中的潛在危害，并對特定事件進行排練以采取應(yīng)急措施，從而增強幼兒對交通意外事故的預防意識以及面對意外交通事故的自我保護能力。再比如，教師可以組織以“假日安全”為主題的活動，引導幼兒通過故事來發(fā)現(xiàn)日常生活中的潛在危險，增強幼兒對火、電、水和防火的安全意識，并最大限度地提高人身安全。

三、三方聯(lián)合教育，以避免安全風險

為了幼兒的健康成長，社會、家庭和幼兒園都需要承擔各自的責任。首先，幼兒是社會建設(shè)未來的后繼者。社會應(yīng)加強對幼兒管理的意識，使社會上的所有群體都能建立起一個可靠的幼兒社會保護網(wǎng)絡(luò);然后，家庭有權(quán)利和義務(wù)保護幼兒的健康，應(yīng)為幼兒提供相應(yīng)的安全健康教育;最后，幼兒園是幼兒受教育時間最長的地方，所有幼兒園工作人員都應(yīng)對幼兒的安全健康成長負責，使幼兒在幼兒園的時間成為他們健康快樂成長的時光。為了確保幼兒的健康成長，幼兒園需要與父母和社會建立聯(lián)系，并從全方位的角度進行幼兒教育，營造更好的幼兒成長環(huán)境能夠適應(yīng)幼兒園。

總而言之，大班幼兒園班級的安全健康教育是一個持續(xù)的過程。幼兒園教師需要培養(yǎng)幼兒的安全意識，并提高他們預防危險的能力。幼兒園也應(yīng)定期舉辦安全主題課程，不斷加強和豐富安全教育知識的內(nèi)容。

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