淺談小學數(shù)學課堂學生注意力的培養(yǎng)

婁中華

摘要：注意力是學生學習和生活的基本能力，教學對于學生集中注意力有更高的要求。本文通過對部分學生數(shù)學課堂上注意力狀況分析，探索造成數(shù)學課學生注意力不集中的原因，結(jié)合小學生注意力發(fā)展的一般特點，從五個方面闡述了如何在小學數(shù)學課堂教學中吸引學生注意力的方法，以達到提高課堂教學質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂 ?注意力 ?原因 ?對策

注意力是人的意識主動地、有目的地集中于某種現(xiàn)象的意識現(xiàn)象。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。

小學生自主能力較差，再加上沉重的課業(yè)負擔導致的學習疲勞，就會出現(xiàn)上課時注意力不集中，其主要表現(xiàn)為：上課不專心聽講，稍有動靜就東張西望，人在教室心不在。心理學研究認為，5-6歲兒童注意力集中時間約為10-15分鐘，7-10歲約為15-20分鐘，10-12歲約為25-30分鐘，12歲以上能持續(xù)30分鐘以上。人的注意力是很難長時間集中的，教學上通常每節(jié)課只安排40到45分鐘，就是這個道理。

注意力不集中其實是正常的心理現(xiàn)象。但是，孩子若沒有足夠的注意力，就會影響學習的品質(zhì)和效果。相反，對任何事都能專心、投入的完成，那不僅學習品質(zhì)，就連學習效果也會高人一等。[1]因此，注意力對孩子的成長是十分重要的。

作為一線教師，對于培養(yǎng)學生課堂注意力，我來說說我的幾點看法：

1.充分使用直觀教具

直觀教具能使數(shù)學課堂教學更加形象化、趣味化。在課堂教學中，運用形象、生動的教具演示和學具操作，使學生心理活動清晰地指向所需感知的對象上，使他們從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，幫助他們理解所學內(nèi)容。

瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以是豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在教一年級學生學習解決問題時，學生不容易理解為什么用減法來計算，如果只靠教師抽象的講解，學生就不可能集中注意力去聽，但將題中的數(shù)量關(guān)系利用生動形象的圖片教具演示，能吸引學生的注意力，就會使學生清晰的理解題意，從而達到幫助學生理解學習內(nèi)容的目的。

2.多樣化組織教學

心理學研究表明：注意維持在單調(diào)乏味內(nèi)容上的時間是短暫的，而對新穎、豐富、充實的內(nèi)容，卻能保持相當長久的注意。[2] 在小學數(shù)學課堂教學中，新知教學這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，正是學生注意力逐漸減弱的時候。因此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法，時而講解、時而敘述、時而提問、時而討論分析，調(diào)控學生的注意力。

教學方式多樣化，有助于消除疲勞、保持注意力。如在教學生記憶乘法口訣時，可以讓學生用手拍著節(jié)奏齊讀，讓男女生分開對口令讀，師生卡片對口令練習，同桌自由讀記……在整個教學過程中不斷變換讀記形式，避免了學生學習上的機械重復，使學生大腦興奮和抑制得到很好的調(diào)節(jié)，從而更好的使學生集中注意力學習下面要進行的內(nèi)容。

3.嚴肅課堂紀律

課堂紀律是教師從事課堂教學活動的重要保證，是保持學生注意力，防止學生分心的先決條件。[3]如當學生聽課注意力不集中，出現(xiàn)走神的情況，教師可以暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學生會因感覺不到老師的聲音而產(chǎn)生新的注意力;也可以給學生講個小典故，既有教育意義，又使學生注意力恢復。

4.積極采用正面評價

教育要從學生的心理特點出發(fā)，滿足學生參與的需要、自尊的需要、榮譽的需要和成功的需要等。心理學認為，對兒童學習的評價，應表揚、鼓勵、肯定多于批評和指責。在課堂上，教師要常對學生說一些鼓勵的話語，或者運用肢體語言，給學生最真誠的鼓勵，有利于學生身心健康發(fā)展和學習積極性的提高。

同時，教師要掌握好批評的藝術(shù)，既要控制好批評的力度，又要注意好批評的深度。既要使孩子感到錯誤的痛苦，又要保護好孩子的自尊心。[4]

5.教師課堂語言幽默化

教師是教學活動的組織者，又是學生學習的引導者，學生注意力是否集中，與教師的組織和引導有直接的關(guān)系。為了集中學生的注意力，教師在教學過程中要注意教學藝術(shù)，如運用眼神、手勢、面部表情的變化、身體動作等暗示引起學生的注意;通過語言緩急和聲音高低等提示學生注意;變換自己在教室所處空間的位置，靠近注意力分散的學生來引起學生的注意等等。

教學有法，教無定法。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)是一項長期而有意義的工作。集中學生的注意力要從學生本身、教學內(nèi)容、教師言行等諸多方面考慮，采取不同的教學方法和手段，讓學生的注意力得到最大限度的集中和保持，以提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉益民.張旭東.程甫.心理學概論[M].北京：科學出版社，2006.

[2]韓永昌，符丕盛.心理學（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，1993.

[3]王貴林，陳洵.心理學教程[M].廣東：廣東高等教育出版社，2005.

[4]高泉印.談吸引小學生課堂注意力的策略[J].實驗教學與裝備，2001（01）.