低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略探索

王薪秀

摘要：低段學(xué)生在認(rèn)知和理解上以形象化的思維為主，個(gè)人的抽象思維能力還相對(duì)較弱，但是該階段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，也希望能夠得到教師和同伴的認(rèn)可，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中積極的提升教學(xué)的具體性、形象性，并進(jìn)一步的采用有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活力，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面的優(yōu)化低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)板塊，助力學(xué)生較好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合筆者自身的低段數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;課堂教學(xué);優(yōu)化;策略;探索

低段學(xué)生的認(rèn)知情況具有一定的特殊性，需要每一位數(shù)學(xué)教師積極的強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，不斷的對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析和把握，并在此基礎(chǔ)上積極的在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入信息化教學(xué)模式，合理的組織開展游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐，讓學(xué)生之間開展良性的競(jìng)爭(zhēng)，繼而較好的把握低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

隨著教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和對(duì)信息化教學(xué)手段的研究，數(shù)學(xué)教師要積極的結(jié)合低段學(xué)生形象化的認(rèn)知思維，進(jìn)一步的引入信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，繼而較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，同樣在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體圖片各自展示相應(yīng)數(shù)量的水果，讓學(xué)生對(duì)1～5數(shù)字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，如可以展示1個(gè)蘋果，讓學(xué)生理解數(shù)字1，展示2個(gè)蘋果，讓學(xué)生理解數(shù)字2等等，深化學(xué)生對(duì)這些數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)加減法內(nèi)容時(shí)，教師可以分別列舉不同的水果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算，如展示出一筐蘋果（里面包含3個(gè)）和一筐梨（里面包含2個(gè)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算，進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生較好的理解1～5的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。

二、合理開展游戲活動(dòng)

如何進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和活力，應(yīng)當(dāng)成為低段數(shù)學(xué)教師思考的重要問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化教法創(chuàng)新，合理的在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，較好的帶動(dòng)學(xué)生參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展計(jì)算大比拼活動(dòng)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位對(duì)該節(jié)課6～10加減法的算理算法進(jìn)行全面化的討論和研究，并積極的探索提升計(jì)算效率和質(zhì)量的方法，同時(shí)讓學(xué)生之間互相熟悉，推選出小組長(zhǎng)，為后續(xù)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。之后，數(shù)學(xué)教師可以借助交互式電子白板向?qū)W生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，如6+4=？7+3=？等等，引導(dǎo)每個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)小組分別派出代表登上講臺(tái)進(jìn)行算術(shù)計(jì)算，而教師則要較好的維持課堂的活動(dòng)秩序，并指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還要結(jié)合每個(gè)小組回答的正確率給予客觀合理的評(píng)價(jià)，繼而以趣味化的活動(dòng)為指引，全面的激發(fā)學(xué)生的參與活力，助力該節(jié)課教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。

三、引入動(dòng)手操作教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性、邏輯性，小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在一定的困難，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引入動(dòng)手操作教學(xué)，讓學(xué)生在積極“動(dòng)手”中深化對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)低段數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入動(dòng)手操作。如在講解1～5這幾個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)放小火柴，并讓學(xué)生跟著示范放置一根火柴，在學(xué)習(xí)2這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生并排放置兩根火柴，在學(xué)習(xí)3這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出3根火柴等等，這樣依次類推，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中了解這些數(shù)字之間的聯(lián)系，進(jìn)一步的深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。在講解1～5加法和減法時(shí)，教師也可以引入操作教學(xué)法，如在計(jì)算1+3=？時(shí)，教師可以讓學(xué)生先放1根火柴，之后可以再放3根火柴，進(jìn)而數(shù)數(shù)總數(shù)是多少，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中較好的理解1～5加減法的計(jì)算，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效益。

四、積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

低段學(xué)生的表現(xiàn)欲望和比對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施中積極的引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)中不斷的挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，全面喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如教師可以將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，如回答問(wèn)題的次數(shù)、個(gè)人作業(yè)的質(zhì)量、聽課的態(tài)度等等，換算記錄成分?jǐn)?shù)，在一節(jié)課結(jié)束之后統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分和減分情況，得分最高和進(jìn)步最快者可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，得分最低和退步較大的要積極的幫助學(xué)生分析原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而有效的喚醒學(xué)生的求知欲望，助力教學(xué)效益的提高。

五、大膽發(fā)言的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上我們相應(yīng)的任課教師要養(yǎng)成本班學(xué)生們大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使得小學(xué)生們數(shù)學(xué)思維得到嶄新的發(fā)展，因其發(fā)言是小學(xué)生們一個(gè)思考并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，既要表達(dá)出來(lái)，也要讓別人可以聽懂，這是一件不容易的事情，所以老師要為小學(xué)生們的發(fā)展而著想，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)自信心，使得他們能更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，促其發(fā)展，促其良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地發(fā)展。

總之，低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的特殊性，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊緊依據(jù)學(xué)情來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，不斷的摸索適合低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和方法，積極的在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、合理開展游戲活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，不斷的改進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力，只有多方面地進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣才能良好地發(fā)展，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才，有利于小學(xué)生們的教育教學(xué)發(fā)展。

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