八年級分層走班教學(xué)策略初探

王開勝

摘要：分層教學(xué)是一個常談常新的話題，有的學(xué)校很認(rèn)可，做得很好，得到了家長和學(xué)生的一致好評，學(xué)生成績顯著提高，教學(xué)壓力降低，老師的成就感增加;也有的學(xué)校不理解，不認(rèn)可，覺得分層教學(xué)只是一個噱頭，聽聽就可以，真正執(zhí)行起來難度大，效果低，不合適現(xiàn)階段。很幸運(yùn)，我在學(xué)校屬于前者，分層教學(xué)在我們學(xué)校執(zhí)行得很好，很受歡迎，也很有成效。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);八年級;走班;新高考;

八年級分層走班教學(xué)：以個性發(fā)展為本，尊重學(xué)生的自主選擇、使學(xué)生的能力充分發(fā)揮，它的特點(diǎn)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。從而降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)難度，滿足“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的需求。結(jié)合我校實(shí)際情況和我們的學(xué)生實(shí)際情況，我們對八年級數(shù)學(xué)教學(xué)采取分層走班的教學(xué)策略，目的就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生提高成績，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化新課程改革在教學(xué)中運(yùn)用，體現(xiàn)因材施教的教育理念。同時教學(xué)分層走班也是云南省即將實(shí)行新高考的教學(xué)常態(tài)，凡遇事則立，結(jié)合我校是完中的特點(diǎn)，先從初中進(jìn)行試點(diǎn)改革，為高中做好樣本對比，更好的為新高考服務(wù)。

八年級分層走班教學(xué)的意義與開展背景：首先由于我校學(xué)生以前都屬于擇優(yōu)錄取，生源質(zhì)量有保障，教學(xué)開展的難度低，收獲高。但是去年開始隨著新的招生政策開始實(shí)行，學(xué)生進(jìn)行搖號錄取，學(xué)生的能力水平參差不齊，以往的教學(xué)模式與教學(xué)策略受到了考驗(yàn)，最顯著的特點(diǎn)是就是在七年級期末考時的學(xué)生成績與以前我們所帶學(xué)生成績有了一定的差別，優(yōu)生率有所下降和待優(yōu)生增加，結(jié)合八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)壓力，我們在以前的分層教學(xué)上進(jìn)行了創(chuàng)新，覺得展開為期一年的八年級數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)。

八年級分層走班教學(xué)的前期工作：按照學(xué)生的水平進(jìn)行分層，一共分成八個層次，層次越細(xì)分，到達(dá)的效果就更明顯，同時對比情況也更加突出，結(jié)論效果更加突出，后期的推廣中經(jīng)驗(yàn)更加具體，更具有可操作性，層次分別由我們年級的四位老師進(jìn)行執(zhí)教，1-2層、3-4層、5-6層、7-8層的教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容相同，所需資料在集體備課時進(jìn)行研究討論，讓分層走班教學(xué)更加具有針對性，時效性;在集體備課時，討論在上課時出現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)行修訂。為了更好的走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，在展開分層走班教學(xué)之前，進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對于分層走班教學(xué)的期待和目前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑，給我們的工作的展開帶來更加具體的導(dǎo)向作用，目的性更強(qiáng)。

八年級分層走班教學(xué)的實(shí)施：在前面的準(zhǔn)備工作做好之后，更多的是對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的修正，在分層教學(xué)的過程中，每天上完課之后，我們都會進(jìn)行交流，在一開始的分層教學(xué)過程中，對于7-8層的學(xué)生的教學(xué)難度和管理難度同時存在，因?yàn)槭钦麄€年級的學(xué)生進(jìn)行分層走班，授課教師對部分學(xué)生不熟，學(xué)生情況掌握不是很到位，所以前期開展工作會慢一點(diǎn)，為了更好的協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)，我們也會和原班班主任進(jìn)行溝通。在實(shí)施過程，我們采取作業(yè)統(tǒng)一布置，統(tǒng)一批改，1-8層教師會交叉批改作業(yè)，加強(qiáng)對于層次之間差異性的理解，同時也是了解本班學(xué)生情況的一種方式。為了檢測分層走班教學(xué)的效果，每個周我們都會進(jìn)行周測，檢測教學(xué)效果，根據(jù)周測成績來指導(dǎo)我們的教學(xué)，對于優(yōu)生的提高和待優(yōu)生都是有很大幫助，這樣達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

八年級分層走班教學(xué)的收獲：1、通過對八年級學(xué)生進(jìn)行分層走班教學(xué)，掌握學(xué)生的動態(tài)需求，更好的備課，從而更加具體的明確每層次學(xué)生的知識重難點(diǎn)，提高課堂效率;2、在分層走班教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定每個層次學(xué)生需要的知識難度，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而提高對相應(yīng)知識點(diǎn)題型的得分率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;3、通過分層走班教學(xué)，對典型題的分析與練習(xí)，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與綜合性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、整合提取有效信息以及知識的遷移應(yīng)用能力，總結(jié)初二學(xué)年涉及中考考點(diǎn)和考試應(yīng)試策。加強(qiáng)八年級學(xué)生對即將到來九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與期望。

經(jīng)過為期一年的分層走班教學(xué)，對于老師和學(xué)生都是一個很好鍛煉，教師由原來只需要適應(yīng)兩個班的學(xué)生，變成了要適應(yīng)整個八年級學(xué)生，學(xué)生面增多，增加了教師對于課堂教學(xué)的把控能力，同時提高了教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)能力，課前需要做更多的準(zhǔn)備。對于學(xué)生的幫助與提升簡直不要太多，提高了優(yōu)先率了，減少了學(xué)困生數(shù)，增強(qiáng)提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)的帶動下，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而加強(qiáng)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。最終提高了我們學(xué)生在州統(tǒng)測中的數(shù)學(xué)成績，提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煥新.解密分層教學(xué)[M].世界知識出版社，2018.

[2]（美）格利·格雷戈里.差異化教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.

[3]倪志剛、沈韜.初中走班制分層教學(xué)實(shí)踐研究[M].上?？萍冀逃霭嫔?，2000.

[4]（美）道格.萊莫夫.教無不勝卓越教師的49個秘技[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.

開遠(yuǎn)市第一中學(xué) 云南省開遠(yuǎn)市 661600